游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成

刘璐

摘要：幼儿阶段是能力养成的关键期，也是行为习惯培养的重点阶段，加强儿童的自我服务意识，提升他们的自理能力，是教师的重点工作任务。游戏是幼儿的天性，也是他们获得生活经验的主要途径，幼儿教师合理利用游戏的元素，能够改善幼儿身上的不良习惯。本文对游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成展开了讨论，结合明天出版社大班的教材，从不同的角度进行分析和阐述，提出了几点教学策略，促进幼儿身心的健康成长。

关键词：游戏精神;幼儿;行为习惯

引言：

游戏是幼儿获得知识的主要途径，也是他们感知外界社会、世界的重要方式。幼儿的年龄在3-6岁，通过游戏教学的方式，能够培养他们的自主性、创造能力、规则性等元素，有着极强的教育意义。在培养幼儿行为习惯的过程中，教师一定要了解到游戏元素的作用，选择合适的方法和策略，利用区域游戏、规则、合作游戏、教学等角度展开学习，向幼儿渗透进一些知识内容，促进他们身心的健康成长，提升幼儿的学习兴趣，从而营造良好的生活、行为习惯。

一、利用区域游戏培养幼儿的行为习惯

区域游戏是幼儿园课程活动的重要组成部分，通过摆放积木、和同伴交流的方式，能够发展孩子们的社会交往能力、思维想象能力等，有着极强的教育价值。教师可以利用区域游戏的优势展开学习，帮助幼儿形成良好的学习习惯，通过游戏中的一些细节，纠正幼儿身上的一些不良习惯，改掉一些缺点，鼓励他们使用正确的沟通、交流方式，提升幼儿的认知，达成我们的教育目的[1]。

如在展开区域活动的时候，教师不要使用强制性的态度去干涉幼儿的行为，而是要注重观察幼儿的行为，在孩子们出现一些问题的时候，给予其纠正。如明天出版社大班《好玩的立方体》一课，在活动的过程中，部分幼儿会因为一块积木产生了口角，教师要及时的制止，稳定他们的情绪，让两名幼儿友善沟通，学会解决问题的方法，纠正不良的习惯;其次，教师还可以利用区域游戏的优势，结合游戏的元素对他们进行批评，改掉儿童身上的坏习惯，帮助其形成正确的生活习惯，促进身心的健康成长。

二、通过游戏规则培养幼儿的行为习惯

游戏的展开需要规则的限制，才能够保证游戏的有序性。在游戏精神引领下的幼儿园活动，教师可以利用游戏规则来培养幼儿的行为习惯，引导他们在玩耍的过程中，形成良好的规则意识和自主性，提升幼儿的综合素养，形成正确的游戏意识，提升儿童对规则的认知，约束自己的行为和动作，建立正确的生活、游戏、学习习惯，对幼儿未来的学习生活也有着非常积极的作用[2]。

如在明天出版社大班教材中《运动项目我知道》一课，在展开前可以使用师幼讨论的方式确定游戏规则，教师向孩子们一些问题，“我们在游戏中应当注意哪些事情呢？”“和小朋友们沟通的时候要怎么做？”“遇到困难、无法解决的事情应该找谁帮忙？”引导幼儿说出“要注意游戏安全！不能推挤其他的小朋友！”“在沟通的时候要和平交流，不能欺负其他人！”“在遇见困难、解决不了问题的时候，第一时间找老师！”等，并让他们在游戏里形成互相监督的意识，通过规则约束他们的行为，既能保证游戏的有序性，还可以改善身上的不良行为，构建高质量的游戏活动，达成我们的教育目的。

三、使用合作游戏培养幼儿的行为习惯

游戏是幼儿的天性，在我国教育类的文件中，也曾明确的要求到，幼儿教师要利用游戏展开教学，做到“寓教于乐”，带领孩子们在玩中掌握知识。幼儿阶段的孩子自我意识较为强烈，合作能力和意识较差，教师可以利用游戏的元素，引导儿童展开合作游戏，在玩耍的过程中，增强它们的能力，强化行为习惯，保证课程的质量[3]。

如在明天出版社大班的教材中《奇妙的陀螺》一课，这是一些科学课程，需要幼儿通过动手制作的方式，感知陀螺的旋转现象，充分体验探究活动的快乐。在进行教学活动的时候，教师可以给孩子们提供多种材料，然后将他们分成不同的小组，引导孩子们利用小组合作讨论的方式，发现陀螺旋转的秘密，利用小组的模式，鼓励幼儿相互沟通、交流，掌握学习内容，并大胆的表述自己的感受，改善他们自我意识强烈的问题，形成良好的合作、团结协作的能力。

四、教学融入游戏培养幼儿的行为习惯

寓教于乐、在游戏中展开学习，是我国幼儿园教学的重要方式。为了提升孩子们的行为习惯，教师可以利用课程中的内容，在教学中融入游戏，引导孩子们在玩的时候掌握一些基本的技能，改掉身上的不良行为，促使他们朝着积极、正确、阳光的方向成长，提升课程质量，为幼儿未来的发展奠定坚实的基础。

如在明天出版社的大班幼儿教材中《野猫的城市》一课，这是一节语言类的课程，通过趣味性的故事情节，让孩子们感受到在动物眼中的城市。在进行教学活动的时候，教师可以利用故事中的情节向孩子们渗透一些知识内容，如“过马路要走斑马线”“地图代表着不同的地方”等，既能够讲述趣味性的故事情节，还能够提升幼儿的规则意识，达成我们的教育目的，促进幼儿能力的提升，让他们更好的了解外界的社会情况，构建高质量的课程教学活动。

结束语

综上所述，利用区域游戏、规则培养、团队合作、教学课程等环节，融入了游戏的元素，以来更好的培养儿童的行为习惯。良好行为习惯的养成，并非非一朝一夕之间就能达成，身为幼儿教师，要认识到孩子们的成长进程和发展速度，选择合适的教学方法和内容，结合游戏的趣味性元素，激发幼儿的学习态度，让他们的身体和心灵都能够得到成长，改善一些不良的习惯，让幼儿更好的形成规则性、自主性，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陆维维.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：206.

[2]黄美香.思考游戲精神引领下幼儿行为习惯的养成[J].中华辞赋，2019（01）：237.

[3]王岭香.游戏精神引领下幼儿行为习惯养成的实践分析[J].新课程（综合版），2018（10）：128.