学科核心素养导向下提高学生试卷分析能力的实践研究

杨胜凯

摘要：学科核心素养导向下提高高中学生试卷分析能力是基于学科素养导向，对标学科素养要求，结合学生认知发展实际，高考评价体系确立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：认识世界为核心的知识获得能力群;解决实际问题为核心的实践操作能力群;覆盖了各种关键思维能力的思维认知能力群。适应高考评价体系，在学科素养的导向下，改变教师教学理念与家长育人理念，从高一开始进行试卷分析，在全校三个年级进行试卷分析实践活动，提高高中学生三个关键能力（知识获得能力、实践操作能力、思维认知能力）。

关键词：学科核心素养导向;提高学生;试卷分析能力;实践研究

一、普通高中教育教学实际中还存在急需解决的问题

在实际教学实际中，教师与学生非常重视分数，而是忽视学生、教师、班主任平时存在问题，严重制约学生试卷分析能力的提高。

（一）学生自身

1.态度问题：很多高中学生在考试后，拿到考卷把试卷大体看一遍，只是感性了解试卷得分情况，而没有进行基础知识、学科能力、应试状态方面的系统分析。

2.考试状态问题：学生的状态分析是指学生自己进行试卷分析，通过答题情况分析学习状态，例如心态不稳、审题不认真、考虑不周全、粗心计算、答题不规范、表达不清晰、书写凌乱等。

3.学生只是重视试卷中错题的整理与及时复习，忽视自己获得知识、实践操作和思维能力的培养。

（二）任课教师

只关注学生试卷分数与名次，错题的统计和讲评，缺乏对学生试卷科学分析，忽视分析成绩变化背后主客观原因，不重视对学生试卷进行科学有效分析和指导。

（三）班主任

缺乏对本班各学科试卷整体分析与踩线生试卷分析，不能及时召开班级试卷分析主题班会、学科教师研讨会、学生座谈会，没有找到学生试卷真正存在问题，进行归因分析，制定有效对策，帮助学生找出有效方法，指导学生制定出有效试卷分析措施。

二、实践研究的思路

通过理论学习，提高任课教师理论水平，实施我校“学生个人-小组合作-任课教师-班主任-家长”参与试卷分析模式，探索我校特色探究式试卷分析课堂形态，动员学生积极参与试卷分析活动，积极调动全体任课教师试卷分析实践积极性;结合教师对学生问卷调查、座谈和学生考试中出现的常见问题，分析问题原因，制定有效对策，引导学生有效解决试卷中存在问题，养成良好试卷分析习惯，提高他们试卷分析能力;归纳整理出成功经验;邀请专家进行论证与修正，归纳、提炼研究成果并向教育主管部门申报，对成果进行学校内部和区域学校推广。

三、实践研究的策略

（一）分析学生试卷存在的问题与原因，如审题不认真、做题粗心大意、表达不准确、书写不干净和整洁，尤其是学生考试中存在的心理素质等问题，分析出现这些问题的原因;引导学生自主分析、合作分析、探究分析，寻找有效的试卷分析方法，引导学生定期进行试卷分析，解决试卷中存在问题，提高学生综合素养和试卷分析能力。

（二）提高教师专业素养，通过专项培训、理论学习等方式，大胆尝试探究式试卷分析课堂形态，打造优质高效的试卷分析课堂，立足课堂教学，充分发挥课堂主阵地，引导学生改变过去听评课方式，引导学生在课堂上主动思考、大胆发言，进行深度思考，培养高阶思维品质，实现培养学科核心素养的育人目标。

（三）成立试卷分析实验班 创新实施“学生个人-小组合作-任课教师-班主任-家长”共同参与的试卷分析模式，充分利用多种力量，开展丰富多彩和灵活多样的活动，让更多学生熟悉和积极参与活动，激发他们参与试卷分析兴趣，培养他们自主分析试卷的良好习惯。

（四）混龄试卷分析模式：成立“超越梦想”试卷分析社，三个年级社团成员进行相同试卷分析内容学习，开辟试卷分析第二课堂，充分利用课外、校外试卷分析学习时间，开展丰富多彩的社团试卷分析活动，高年级指导低年级社团成员，帮助低年级社团成员解决试卷出现的问题，更加有效地开展试卷分析活动。每次大型考试后，三个社团成员相互交流试卷分析，学习他人试卷分析经验，提高自己的试卷分析能力。

四、研究取得预期的成果

（一）理論成果：科学设计出操作性强的“探究”试卷分析表，引导学生养成试卷分析的良好习惯;探索出“探究式”试卷分析课堂形态，深化课堂教学改革;建立考后“六步”试卷分析模式，实施实验班月调研考试与大型考试试卷分析机制;开发具有我校特色试卷分析校本课程，完善我校的国家、地方与校本课程体系。

（二）实践成果：实施“探究式”试卷分析课堂教学，提高学生参加试卷分析参与度、深度和广度，提高学生的知识获得、实践操作与思维认识能力，助推学生快速进步;开展多样化试卷分析社团活动，发挥社团成员自主分析、合作分析、探究分析的优势，助推我校社团成员卓越发展;实施“学生个人-小组合作-任课教师-班主任-家长”共同参与试卷分析实践策略，加强试卷分析主体的向心力与凝聚力，增强学生试卷分析活动的针对性与实效性。

（三）教学质量有明显提高：从2021年3月以来，我们对高三、高一几个薄弱班级进行试卷分析实践，通过理论渗透、专业辅导、主题讲座、学生个性化辅导，班主任、任课教师、学生、家长积极参与，形成试卷分析合力，取得非常明显的效果。2021年高一期末考试，实践班级111班、110、117班取得年级第一、二、三名的优秀成绩;2021年高考，高三平时薄弱班级301、309、313、320班也取得明显进步，缩小与同类班级的差距，301班一本上线41人、309与313一本上线39人，都进入优秀班级行列。

参考文献：

[1]教育部考试中心：《中国高考评价体系》人民教育出版社，2020。23-26.

[2]袁振国.《当代教育学》[M].教育科学出版社，2004 45-50.

[3]陈玉琨.《教育评价学》[M].人民教育出版社，1999 56-70.

[4]魏书生.《精讲学生高效学习法》[M].河海大学出版社，2005 156-166.

[5]王龙君.《高考状元的高效学习方法》[M].吉林大学出版社，2021 234-250.

本文系河南省教育科学规划课题，课题题目《学科核心素养导向下提高高中学生试卷分析能力的实践研究》（批准编号：2021YB0937）阶段性成果。