探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性

付荣

摘要：在整个课程体系中，数学学科的地位举足轻重，因此小学数学教师要立足于新课改的教学要求，结合现代化社会需求积极创新学方法与教学模式，不断提升学生的学习质量。在小学数学课堂上，教师要积极主动的实施合作学习模式，启发诱导学生自主探索与合作学习，激发学生学习数学的激情，发挥小组学习的最大成效，从而促进小学数学课堂教学质量不断提升。

关键词：小学数学;合作学习

合作学习能够让学生逐步摆脱依赖教师、依赖他人的学习陋习，由被动接受知识，转化为主动学习、探索与思考，这也是新时期教育教学重点强调的部分。在小学数学课堂，合作学习具备良好的应用前景，但在应用的过程中，教师要依据教学实情合理导入，从以下等多个方面共同着手，培养学生的合作意识、思维及能力，提升合作学习的有效性。

1合作学习要面向全体学生

教育要面向全体学生，要以全体学生为基础进行教学活动设计，根据不同学生的学习特点进行因材施教。这就要求教师在进行合作学习时，要合理设置学习目标，适时的将目标由难到易的进行分解，循序渐进的增加目标难度，同时密切观察学生在合作学习中的表现，积极引导学生参与进去，使得每个学生找到个体的存在感与集体感。

例如，在小学数学六年级上册《圆的认识》一课的教学中，教师首先引导学生回忆长方形与正方形的知识点，通过思考回忆让学生巩固已学的知识点，同时使学生发散思考关于圆的认识，从而促进新课程的顺利进行。在这种小组学习环境下，即使有学习吃力、理解能力薄弱的学生，也容易被带入到学习环境中。学生使用教具画圆，手动测量圆的长度、角度等，并组内讨论圆的特点，最后由教师和学生一起归纳总结，从而达到合作学习的目的。最后，教师让各个小组代表到讲台上展示小组学习成果，也可以鼓励成绩稍差的学生积极展示自己，有利于帮助他们建立自信心。

2按照科学的原则，把学生分成不同的学习小组

要想在小学数学教学中实施合作学习，首先要解决的是对学生进行合理的分组问题，要注重合作学习小组的分组是否科学的，这就考虑到合作学习为了完成什么样的教育教学的目标。一般来说，我们用合作学习让学生解决一些学科学习中的重点和难点问题，发挥小组同学的团结合作的力量，让大家的思路得到启发和开阔;另一方面，我们通过合作学习培养学生与人沟通交流团结写作的能力和精神，因此，为了实现以上两点目标，我们的小组合作学习在分组的时候，要尽量做到小组和小组之间实力相当，并且在小组之内差异互补，更好的调动大家的积极性，让学生们逐渐地在小组合作中互相了解，密切配合，提高小组合作的整体实力。学生们在小组合作学习中逐渐感受到每个人都有自己的特点，特别是各自有优势也有劣势，因此能够取长补短共同进步，这是我们在小组合作学习中要实现的一个重要的目标。科学的分组可以保障合作，学习的顺利开展取得预期的效果，因此，小学数学教师要从这一个角度进一步的加强学科教学活动，提高创新性，让学生在合作的氛围之下，感受到数学学习更多的价值，让他们之间能够在兴趣态度方面互相促进，特别是让先进带动后进，提高所有学生的学习成绩。

3及時进行小组总结，提高学生学习能力

在小组合作教学完毕后，教师要选出一名临时的小组组长，在课堂上对小组合作的内容进行归纳总结，通过小组长最终总结的经验和方法，数学教师也要及时做出评价与指导，使小组合作教学得到最终的完善。当然，也要最终对每个小组的综合表现进行点评，对那些水平不高但有进步的学生，更是应该给予鼓励与支持。打个比方，教师在教学"三角形、平行四边形和梯形"这一课时，通过让学生们观察三角形，提出"三角形有哪些特点"的问题让学生进行小组合作交流，交流完毕后，由各组的组长进行归纳总结，并在课堂上将归纳的结论分享给大家，让教师及学生们知道各组总结的好的地方与不足之处，教师再根据各组组长的发言进行点评，对表现好的小组进行奖励，对表现稍微弱一些的组给与鼓励支持。这样不但提高了学生的学习积极性，也锻炼了学生的总结归纳能力，让学生能更加自主的学习数学、热爱数学。

4小组合作学习应正确处理学生关系

小组合作学习的最终目的是让学生之间可以和睦相处共同进步，因此，教师在进行小组分配时，首先要做好学习比较差的学生的思想工作，要多为差生进行开导，使学生敢于表达自己观念，大胆发言，使他们可以体验到学习的快乐。通过小组合作学习不但可以激励学生学习的积极性而且使学生在小组中发挥出自己特长和优势。教师要起到维护关系的桥梁作用，当差生有进步时，要给予表扬增强自信心，也要让优等生体会到，不管是能力高低只要付出努力是有回报的。通过小组差生和优等生共同进步，相信对学生的组织管理能力、语言表达能力和交往能力都有帮助。

5小组合作学习应营造良好的氛围

在小组合作学习中，教师应以学生为课堂的中心点，使学生对学习数学知识产生自由、自在的状态。在实际教学中，教师应承担的角色是学生的组织者、指导者，而不是遵循服从与被遵守的关系。并且要求让学生把相互帮助成长作为目标，体会到自己在与他人思维与观点之间的碰撞过程中所掌握更多的知识，为培养学生的创新意识提供保证。同时，教师作为组织者，也要放低自身的架子，把自己当成班级的一员，共同讨论，进而营造出一种和谐宽松的课堂氛围。

6引导学生交流评价

在数学课上应用小组合作学习法，教师不能忽视最后一个环节即组织学生交流和评价，这对学生学习动机以及合作效果有间接的影响。当各小组在规定的时间内完成探究任务后，教师让每个小组派一个代表展示成果并阐述解题思路，最后组织学生自评、互评并相互提问，教师再结合各小组合作情况进行评价，重点表扬在小组合作学习过程中表现较好的小组，也针对个别小组存在的问题明确指出来，帮助学生有针对性地强化不足，确保每个学生都能建立完整的知识体系。

结论

综上所述，小组合作学习法是数学教学中的教师的重要辅助手段，它在课上的介入可以充分调动学生能动性，让每个学生真正参与到知识探究活动中，对于激发学生兴趣、发展学生思维有积极影响。教师应树立与时俱进的教育理念，通过以上等方式构建小组合作学习体系，使数学教学取得更大的成就。

参考文献：

[1]孙天增. 探究小学数学教学中开展小组合作学习的有效性[J]. 新课程（小学），2016，000（003）：P.61-61.

[2]谢依群. 探究小学数学教学中开展小学合作学习的有效性[J]. 明日，2018（6）：270-270.