小学数学情境创设教学实践研究

秦文梅

摘要：小学数学课教学过程中，情境教学法有利于培养学生的独立思考能力和问题探究等综合能力，是实现素质教育的重要基础。情境教学法对增强学生学习自主性和培养学生创新意识具有重要意义。在教学实践中，情境的良好运用可以克服讲学模式的片面，与生活接轨，提高数学问题解决的科学性和合理性，凸显数学课程对小学生成长的价值。

关键词：小学;数学;情境;教学

引言：

随着新一轮教育改革的推进，以学生为主体、教师为主导的教学模式日益得到了普及，收效甚好。情境教学法支持下的数学课程设置有利于学生主体性的实现，能够为学生发挥主动性提供了良好的平台和途径，对学生构建自己的学习方法体系、增强数学探究兴趣起到了非常积极的作用。

一、小学课堂运用情境教学法容易出现的问题

（一）教师缺乏对学生心理和兴趣的研究，导致情境创设未能引起学生的注意。教师在设计课堂时，没有充分考虑学生的特点或兴趣，而只是依靠教学参考书或他人的教学经验和参考资料来复制，导致吸引学生的失败。

（二）创设的手段单一，不够丰富。情境创设教学法不仅局限于一个环节或一堂课，他需要贯穿整个教学过程。在日常课堂教学工作中，教师往往会认为情境教学只发挥调节作用，是用来调节学生学习状态的，为了完成所谓的教学进度，还是以教师单方面的讲授为主。

（三）教师在情境中控制力不足，师生配合水平有限。有些教师虽然可以考虑到学生的意愿和心理状态，并抓住他们短暂的时间专心学习，但对各类情况层出不穷的小学生，教师未能及时分类指导，导致学生只是沉浸在情境中，产生了一些止步不前的现象[1]。

二、小学数学问题解决过程中情境创设教学研究

数学课程的教学内容源于生活，应用和认知创新教学目标的实现要求教师在设置情境教学时坚持从生活走向生活的原则，引导学生在具体解决问题的过程中发挥自主性，使学生的智力得到真正的发展。

（一）用情境展示数量关系。小学生自制力和意志力相对较差，学生主要靠兴趣爱好。运用多媒体手段，利用照片和图像，生动地展现当时所创造的场景，并结合文学作品和作者的经历来讲述，让学生体会其中的情感基础。小学生注意力集中时间较短，因此课堂组织应主要以调动兴趣和爱好为主。教师应充分挖掘多媒体技术手段的使用方法和形式，结合教学内容和进行教学，让学生在丰富体验中获益[2]。

（二）用角色扮演增加学生课堂互动的参与度和体验感。在低年级数学教材中有很多内容都是特定的环境，教师可以通过多媒体技术来对课堂精神氛围进行还原，利用情境创设的手段来引导学生以人物角色的身份或第三视角来探索当时所面临的问题。例如，在万以内数的认识教学中，数数、写数读数、如果结合具体情境来进行教学，则很有利于问题的发现和解决。这一过程是书写习惯培养和纠正的过程，同学间的互相影响有很大作用。教师可以举行书写比赛，营造一种竞争的气氛，引导以良好书写为荣的积极价值倾向，让学生提高对书写的兴趣和成就感。老师可以在每节课固定时间段，设置写字比赛的情境，及时发现更多好的榜样，通过肯定和表扬课堂上规范、认真、工整写作的例子，给学生讲解书写规范和要求，指明应该注意的问题。这样有利于在班里营造一个良好的写作规范氛围，让这种良好的氛围成为班级的流行风尚。对于学生的每一点书些方面的进步，老师应该及时赞誉和鼓励，并适当地进行精神或物质奖励，对学生的正向行为进行引导，让孩子可以享受进步带来的赞美和喜悦，进而强化这一行为方式，促进孩子在书写方面获取更大的进步，刺激学生对写作的热情。

（三）运用生活性的游戏情境，增强学生在学习中的乐趣。在构建小学数学高效课堂的实践中，合理运用游戏可以对学生身心发展发挥良好的作用，不断提高学生兴趣和学习主动性，增强学生课堂体验，也能使学生在潜移默化的进程中，认识到数学对生活的意义，学习以数学思想处理生活问题的方法技巧，建立以数学观察世界的思维方式，让孩子在游戏中不断的快乐成长[3]。例如，可以通过开展竞赛的方式，引导学生复习三位数的计算，并提供一些简便算法，对计算的又好又快的学生进行奖励。再如，可设计一个超市结账的游戏，分组对抗，看哪一组能够又快又好的计算出购物花销的费用，获胜的小组可以得一定的积分。

结语：

小學数学的教学应当运用情境创设，生动化解数学学科的抽象性和逻辑性带来的教育教学窘境，关注情境对学生思维和能力塑造的影响方式和影响作用。运用情境在强化知识基础的同时，丰富数学课堂互动形式，启发学生动手动脑，在实践中引导学生建立的运用数学思维。教师要始终抓住数学学习与学生实际生活的紧密联系，增强学生主体意识，为主体行为创设机会，调动学生数学学习的积极性。教师要发掘情境的多功能性，把握与课堂整体教学的关系，尽可能贴近生活，使学生有亲自实践的机会。

参考文献：

[1]陈祥玺.核心素养角度下小学数学情境创设的问题及优化[J].当代家庭教育，2021（09）：143-144.

[2]王春妮.小学数学情境教学有效性研究[D].山东师范大学，2017.

[3]许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.