初中物理实验教学中学生思维品质提升方法探析

尹振权

摘要：物理学科中的实验教学是让学生以亲身实践探索物理现象、掌握物理原理。在物理实验课堂中，存在演示实验和实践实验两个主要环节。物理实验教学具有明显的特殊性，是理论教学和实践教学的有机结合。教师在教学中要注重对学生创新思维的培养，提高学生动手能力，来保证教学的有效性。本文以初中物理课堂的实际教学活动经验为依据，对培养初中学生在实验课堂中思维的培养和技能的提升进行了探讨。

关键词：初中物理;实验教学;思维品质提升

随着新课改的逐渐深入，促进着教学模式的不断改革和创新。教师在教学设计中亟需打破传统教学模式，注重学生在实验课堂上创新思维、批判精神的发展。以物理实验的教学模式为带动，引导学生锻炼科学实验技能。学生自己动手参与物理实验的每一个环节，促使学生具象思维的发展，提升学生的综合素质和学科专业素养。

一、初中物理实验教学中存在的问题

对于学生自主动手的能力要加以重视。在初中物理教学中，对于物理原理和现象多采用实验演示和视频示范代替学生的实际实验操作。学生在物理实验教学中，无法自己动手，严重影响学生在物理知识学习效率上的提高。这样的教学模式对学生创新思维的发展有所限制。

在物理实验的课堂教学中，往往是以班级为单位，共同操作同一实验。按照书中要求，学生会尽量使自己的实验结果靠近教材中的结果，这样学生的结论都是相同的，提问点和讨论点就会少很多。同时，还会有一些学生在群体实验中因为自身原因，不参与实验的操作。这一过程中，学生处于被动操作或不参与的状态中，忽视了学生自主思维的运转与思考、自觉学习的积极性。这样的课堂教学模式无法满足学生探究问题、处理信息、提出质疑和讨论问题的需求，并且还会影响教师对物理实验现象与原理的讲解与后续引导学生进行探究。

初中阶段的学生处于青春期的初期，有着强烈的好奇心，但是对待反复学习的内容缺少耐心、长期注意力的保持力。教师没有将这一特点在教学设计中体现出来，使实验课堂的次数少、内容单一，无法吸引学生的注意力。实验课堂缺少吸引力，会消耗学生对于物理实验课堂学习热情，从而在实验操作中逐渐失去学习主动性和自觉性。

二、物理实验教学中提升学生思维品质的策略

（一）结合学生心理特点

在物理实验课堂中，教师通过学科理论知识的传授，让学生初步理解物理实验的原理;在实际课堂教学活动中，引导学生通过不同器材和方法进行相同原理的实验内容。教师通过丰富的操作方式为学生提供多样的实验方案，学生能够体验多种实验途径，从实验中感受物理科学的乐趣。通过拓展课堂实验教学，学生可以更加深刻地理解实验原理和现象，在提高动手能力的同时，也能激发学生质疑、批判、探索的思维能力。

在“凸透镜成像”的实验中，学生通过多次的实际操作，初步认识光具座、凸透镜、蜡烛和光屏;在固定其他条件，调节蜡烛与凸透镜间的距离，让学生在表格中自行记录实验结果。通过结果的比对，讨论、总结规律。在实际操作的过程中，提高学生的观察能力与逻辑思维能力，让学生掌握大胆探索、多方求证、谨慎核验的科学实验步骤。学生在实际操作和对实验现象的探讨中，培养学生创新思维和通过事物现象看本质的理性思维能力。

（二）增加物理实验的趣味性

增加物理实验操作的趣味性，吸引学生投身到物理学习中。用物理知识解释一些自然现象和生活中的实际问题，增加学生对课堂理论和实验操作的学习興趣。在实际课堂教学中，随着物理学习难度的加大，学生的学习兴趣和积极性会相应降低。因此，教师要在学生对物理课程产生学习兴趣之中，要抓住时机为学生展示物理的有趣与日常性，以此唤起学生的好奇心，保持学生注意力的集中。

在“密度与浮力”的部分中，教师引导学生调节液体密度，观察鸡蛋的变化。在浓盐水中放入鸡蛋，并且在浓盐水中加入适量清水，这样鸡蛋在杯中的位置就会逐渐下沉。在实际操作中，部分实验经验不足的学生无法控制和准确记录实验过程和结果，实验教学就无法达到最理想的效果。教师就可以事先设计对照，让实验效果更加明显。可以准备一盆清水和一盆浓盐水，然后将鸡蛋分别放入其中观察鸡蛋的变化。这一方法不仅方便学生对比实验效果，而且能够加深学生对于实验现象的印象。

（三）开展合作学习

在初中物理课堂教学中，可以融入小组合作学习的模式。通过合作学习可以培养学生的合作精神和表达能力。通过合作实践，调动学生的学习积极性，锻炼学生的提出问题、分析问题、提出解决设计的能力。

在小车摩擦力实验中，需要将相同的小车放在粗糙程度不同、倾斜角度相同的斜面上，观察小车的运动情况。学生以小组为单位，多次将小车放置于不同粗糙程度的斜面上，共同观察和记录小车的运动，并将结果详细地整理在量表中。观察小车运动状态的实验，能够锻炼学生的观察能力，还能培养学生的探究精神，对学生日后学科素养和科学精神的发展奠定基础。

结语

教师在物理实验教学中需要结合学生的身心发展特点和认知水平，给学生以更丰富、多样化的实验和动手操作的机会。通过展示物理实验的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升学生的思辩精神和质疑、探究思维。通过和谐的师生互动，提高学生自主思考和主动提问的意识，以探究能力的提高带动学生综合素质的发展。

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