高中文言文教学与核心素养的有机结合

李明

摘要：学生深入高二，已经可以说高中的学习生活彻底适应，能够通过有效的分析处理难度较大的阅读内容，这就为我们的现代文课程的编排提供了良好的基础，但是有一项重要的问题还是值得我们进行思考，学生的现代文阅读与我们的文言文阅读有着截然不同的学习效果，多数学生虽然能够保证现代文阅读直奔主题，但在文言文的学习中或是考核上都难以达到我们教学的基本要求，更不要说是我们的教学内容的拓展了，而现如今高考的考核方向上文言文依然是我们不得有失的点，随着现代文阅读的难度降低，多数学生都可以向上述我们所提到的一样，可以切实的把握文章的中心，这就使得分差出现了严重的缩小，使得多数学生在阅读中引以为傲的优势不服存在，那么想要在语文层面上即不出现失误，又可以在众考生之中鹤立鸡群，能够提升的空间只有两点“诗词与文言文阅读”，现如今多数教师已经对高中的文言文阅读进行了大规模的教案编排，但着不是真正有效的选择，我们想要提升学生的学习质量，拓宽学生的学习量，就必须要从我们最为基本的方向出发，让学生进行练习化的文言文学习，才能有效的保证文言文阅读的积累与细节翻译。

关键词：高中语文;文言文阅读;教学方法

我们上述提到文言文的教学方法需要改革，这是我们教学最为重要的一项内容，因为文言文的嘘唏不同于现代文，它的知识架构基本都取决于核心的翻译，能够做到有效的翻译那么学生的理解就会提升一个层面，从而达到我们把持中心的教学要求，但随着近年来高考的综合题型的转变，文言文阅读的难度开始逐日提升，虽然学生能够在小说的精通方面弥补文言文的差距，但就在近些年现代文阅读的普遍简化，使得多数学生难以在自己的强项中发挥出优势，反而会因为文言文学习方法的不正确，积累内容的不扎实而导致学习出现严重的问题，进而出现我们上述所提到的文言文称为失误，称为学习的压力与累赘，为了弥补学生的缺憾，让学生能够有效地进行我们的文言文阅读就必须要对我们现今的教学方式进行改革，让学生学会这种练习化的学习方法来补充文言文的薄弱，以亡羊补牢的姿态迎接我们的高考。

一、内容简化，预习质量极为重要

首先，我们要进行的就是我们文章内容的简化工作，因为只有文章内容有了一定的简化，学生才能够在课堂上学习到更多的知识，不仅能保证我们教学内容的有效推进，还可以在另一个层面来讲解我们的精词精句，那么如何加强我们的教学效率呢？怎么样才能够保证我们教学质量的优化和提升呢？只有一点，我们的预习，合理的预习不仅能够保证我们教学的稳步推进，同时还可以一定程度上加强我们教学的高效性，可以讓学生提前适应练习化教学的基本方略，学生在学习过程中也能够将知识把握不道的点进行及时的反馈，方便我们次日的正式教学中进行补充，达到我们教学与学习的双向强化。预习不仅能够简化我们本质上课堂的内容，同时还能够对我们难点把持进行精炼，保证教学的内容丰富与拓展，即节省了学生学习的时间，也拓展了应有的知识，达到我们预习与教学的双重目标。

例如：我们在教学“归去来兮”这一课内容时，就可以对学生进行预习的编排，因为我们预习的目的就是为了次日教学的高效提升，所以预习的编排相当重要，从文中最简单的点入手，通过作者是陶渊明，就可以进行我们教学的第一步引导工作，陶渊明是一个隐居者。这就使得我们的内容铺垫极为简单，这样在预习阶段就能够为学生提供充足的思考空间。以此达到我们教学的根本目的。不仅简化了学生的教学内容，缓解了我们的教学压力，同时还能够让学生对文章内容产生一定印象，这对于我们次日的高效教学的推进有极为重要的前提作用。

二、积累强化，记忆与翻译均为重心

其次，我们要说到的就是我们的积累强化了，学生不仅需要在文言文阅读中找到切入点，进行熟练的预习编排，以达到我们课堂强化的目的，同时还要对知识进行补充和积累，因为课本的内容是无法做到迎合高考的，有效的积累不仅能够在字词的把控上揣摩文章中心，还可以加深学生的习题运作效率，针对性地进行习题解答来达到我们优化教学的目的。不仅是积累可以优化课堂，可以做到习题的有效切入，最为关键的还可以对学生的翻译工作有效的进行提升，以此保证内容的记忆与理解。

例如：我们在教学“逍遥游”这一课内容时，就可以按照我们所说的，对我们的知识进行编排，让学生积累经典字词的同时尝试自行翻译，以练习的模式进行教学，达到我们记忆提升的目的，介于课文内容的繁杂，学生的积累就会起到相当充实的作用，不仅加速了知识的整合还加强了文章的记忆，为中心点明铺平道路。

三、中心把握，用翻译精准去揣摩中心思想

最后，就要说到我们的中心把控了，所有的教学目的都是为这一点进行编排服务，学生在学习的过程中能够将我们的分析与前面提到的问题进行综合整理，不仅能够保证我们教学点题的准确度，还可以加强学生的思路缕清，这对于文言文阅读的稳步提升有着极其良好的作用，是学习文言文最好的推断方法。

例如：我们在教学“滕王阁序”这一课内容时，在学生进行翻译的基础上揣摩中心点，文中不仅通过典故将我们的景制的恢弘之势描摹出来，同时还能够从翻译的过程中揣摩出作者对繁华易逝，兴衰无常的感慨，以宴会的繁华盛景来反衬现实的凄凉。真正的做到了通过精准翻译揣摩中心的作用。

总之，高二的文言文阅读是我们提升教学工作的重心，学生能够对知识进行全面的把握对我们还原情景和翻译语句都有极为有效的效果，文言文不再与精读，但要细致，对情节的捋顺和字词的积累是我们点明重心最为高效的手段和方法。

参考文献：

[1]吴伟昌 ，肖勇.高二册文言文中二处注释商榷[J].语文教学与研究，1997（03）：12.

[2]崔皓.高二册文言文难句析疑[J].中学语文教学参考，2008（04）：51-52.