高中生物学教学中核心素养的渗透

李志刚

摘要：对于生物课程改革的要求，目前大部分的高中生物实验课堂落实效果参差不齐，部分老师将生物实验教学与素质培养两者完全割裂，甚至一些老师只重视生物教学成绩，完全忽视生物实验的重要性，对生物实验核心素养的培养更是不知从何谈起。本文主要分析高中生物学教学中核心素养的渗透。

关键词：核心素养;高中;生物教学;实验教学

引言

在生物教学中，教师不仅要突破“灌输式”教学模式的桎梏，而且要根据教学改革的要求，不断创新教学模式，从而加深学生对生物学科知识的理解，增加学生的知识储备，提升学生的生物学科核心素养。

一、高中生物实验教学中学生核心素养的培养存在的问题

目前，高中生物教学设计虽然在新课改的要求下尝试融入学生核心素养的培养，但是仍存在许多问题。首先，我国国内关于学生核心素养培养相关方面的科学领域还处于探索初期，暂时还没有完整的理论体系。这就要求生物教师要从他国的实践案例中总结成功因素，并根据自己的教学经验来制定适合自己的教学模式、也适合学生核心素养培养的实验教学设计，对生物教师的要求过高。其次，因为我国短时间内没有办法改变传统的教学模式和应试教育现状，鉴于高中学生面对高考的现状，鉴于学校的教学目标，大部分高中生物教师仍采取传统的课堂教学模式，以高考相关知识为主要教学内容，忽视学生学习能力以及核心素养的培养，导致课堂效果大打折扣。

二、核心素养背景下的高中生物教学策略

（一）采取灵活的实验教学方式

发挥学生主体作用，培养学生探究思维。核心素养下要优化高中生物实验教学，培养学生探究思维也是一项非常重要的工作。但是在传统的高中生物实验教学中，实验过程往往是教师做，学生看，又或是学生按照教师的教学以及实验流程来进行简单的模仿，导致实验课堂的形式大于实验课堂的内容，实验教学课堂名不副实，培养学生的探究思维更是纸上谈兵。因此，教师应该主动引导转变课堂角色，突出学生作为实验教学主体的地位，发展学生的探究思维意识。为了培养学生的探究性思维，教师可以指导学生采用讨论、启发、自主操作的方法，激发学生的独立探究意识。

（二）结合生物实验，有效培养学生的综合能力

高中阶段的生物课程需要进行实验，实验是生物教学中不可或缺的一个环节。在生物课堂中，教师可以借助实验内容，有效提升学生的生物学科核心素养，提高学生的综合学习能力。例如，教师在讲解生物知识中关于酶活性的检验这部分内容时，首先可以要求学生结合自己掌握的生物知识，查找相关的学习资料，讲述自己对酶的认识。在这一过程中，学生可以很好地锻炼自己收集资料的能力，同时可以逐渐感受到生物知识中蕴含的生命意义。然后，教师可以结合学生对理论知识的掌握情况，讲解本次实验需要探究的相关问题：“哪些因素对酶的活性产生了影响？”在这一问题的引导下，学生需要积极设计实验方案，并结合实验现象进行分析。通过设计及动手操作的环节，学生可以很好地提升动手实践的能力，同时可以在实验的过程中提升生物学科核心素养。最后，教师可以组织学生进行分组讨论，完成本节实验要求的探究学习任务。

（三）采取探究式教学，有效激发学生的思维

教师要针对目前的教学现状不断创新出更多高效的教学方式，促使学生能够加强学习体验感，让学生能够真正地参与到课堂的学习过程中来，以此提高学生的自主学习能力。教师可以采取探究式的教学方式来促使学生的思维能力得到有效的提升。教师在进行備课的过程中，对教学内容进行仔细地观察，设计出一些具有针对性的或者趣味性的问题。然后在课堂上，根据学生的学习能力、男女比例、学习态度、性格特点等划分成几个小组让学生进行小组合作学习。在合作的过程中，让学生自主探究这些问题，每个学生都能够提出自己的想法和观点，小组成员进行论证，以此来解决教师提出的问题。在解决的过程中，教师引导学生多去结合教材中的知识内容进行探究，让学生打开思维进行思考和分析。然后让每个小组来进行成果展示，让其他小组能够学习到另外小组的思考方法和思维过程、探究方式等等，让学生之间能够相互学习，这样就能够促使每一位学生都参与进来，减少了学生对教师的依赖性，让学生能够加强独立思考的能力。

（四）把握生物学科核心素养的融合性

生物与数学、物理、化学、地理、信息技术等学科的知识有着千丝万缕的联系，在生物教学过程中，教师只有将各学科的知识有机融合，才能提高学生的综合素质。另外，生物教学中的知识、技能和情感是融为一体的，教师要引导学生在复杂的情境中解决复杂的问题，还需要综合应用各种学科知识，有效解决生活和生产中的问题。在生产和生活中，人口问题、粮食问题、健康等问题都需要我们用综合的知识去解决。因为每一个人孤立存在于世，所以我们需要融合在整个社会中，和谐相处，与自然共存，活得更快乐、更健康、更充实。我们只有把握生物学科核心素养的融合性，才能学好生物，视野才会更开阔，应用才会更广泛;我们只有不断增强社会责任感，树立为社会发展做贡献的意识，才会使自己成为一个对社会有用的人。

结束语

贯穿高中生物实验教学整个过程的素质教育，是新课改对生物教学的要求之一，同样也是生物教学实践的本质要求。对此，需要教师向学生传授生物应试知识技能的同时，也从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四方面关注学生的素质培养，真正做到生物实验教学与素质化教育并重，实现高中生物实验教学目标，也真正实现教书育人的任务。

参考文献：

[1]赵红.核心素养背景下的高中生物教学策略[J].试题与研究，2020（32）：176-177.

[2]王永莲.核心素养视角下的高中生物教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：80.