小学作文教学的减负、提质、增效策略研究

令狐昌永

摘要：小学作文教学的“提质、减负、增效”已是近年来教育业中最为关注的话题之一，传统作文教学向创新作文教学转变已是必要的发展趋势，小学语文教师应以创新为主，传统为辅，在传统教学基础上优化教学，尽最大能力实现师生互动，师长联合，探究既能“减负”又能“提质”的平衡点。

关键词：减负提质增效

探索、实践可以减掉学生不必要的学习负担，从而提高学习质量与效率的全方位、立体的方法。

一、引导兴趣，被动教学变主动学习，加强阅读，增强写作能力

授人以鱼不如授人以渔。教给方法，引导其对语文或者说写作兴趣的培养，懂得自读自悟，提高自学能力，让学生学得轻松、快乐，有所悟、有所得，培养写作能力。叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”由此可见，作文水平的提高，与阅读是分不开的。高年级是小学写作文的初级阶段，引导学生读中学写，容易激发学生的写作兴趣，抓住阅读的契机，提高学生写作。

二、放飞学生心灵，让课堂充满活力

教学活动是师生的双边活动。随着新课程的运行，对于每一堂课，教师的设计要讲究一个“活”字，课堂教学要机智灵活，学生应成为主体，气氛也要活跃，学生要通过自己的活动获取知识。如《晏子使楚》，教师可事先布置学生预习，在创设情境的基础上允许学生选择自己喜欢的方法学习，展示成果。指导学生扮演晏子、楚王等角色，并在课堂上把教程内容形象地演出来。这样，扮演者因身在其境，表现出晏子正气、爱国情怀和高超的语言艺术，使学生在轻松愉快中学到了知识。课堂教学中只要充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，就能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃、充满活力。

三、根据不同学生特点，梯度教学

在教育上避免“一视同仁”，还要真正做到“一个都不能少”，要针对不同的学生梯度教学。每个学生的学习能力、知识量、理解能力、家庭环境都不同，因此每个学生的写作能力也不一样。对于阅历丰富、思维活跃、见识多的小孩可以给于高一点的标准要求，反之，要适当降低难度，从简开始，逐步深入，从而保证全覆盖。包括学生们的作业也要具有针对性，每天必要的阅读时间是必不可少的，但可以根据不同学生的理解能力，给予布置不同深度的阅读书籍，避免千篇一律、不过脑、机械式阅读。

四、改变对小学生的认知

其实，在很多时候小学生的思维很成人化，说出来的语言让大人都为之惊讶。曾经有一个不到8岁的孩子说：“勇敢的人不会畏惧，智慧的人不会疑惑，快乐的人不会忧愁”，当我听见他说的时候，我很怀疑这是出自一个孩子的口，就连他的父母都没有对他说过这样的话，我不知道他是否理解这其中含义，但我想小孩的思想并不是大人认为的那样简单。因此，完全可以给他们一些好的书籍或者影片，而不仅仅是小学生读物或者动画片，著名经典书籍或许他们都可以接受和理解，试着给予他们更大发挥的空间。

五、发挥家长的影响力

小孩的模仿力其实真的很强，强到超乎你的想象，他们会在潜意识里模仿父母的行为与做法，如果家长经常看书、阅读、看新闻、听时事，那么在这种环境下，他也会很快养成一种阅读、看书、看新闻的良好的习惯;如果家长每天打游戏、玩牌，他们也会沉迷于游戏之中。艺术源于生活、灵感源于生活，写作同样源于生活，家长与孩子的互动、沟通、陪伴是最好的教育，在好的家庭氛围下生活是最大的灵感来源。不仅如此还要减少不必要的兴趣班的学习，切勿盲目跟风报名，合理培养，为家长减去经济负担，也为孩子减去学习负担，留更多时间让学生体验生活。

六、不吝惜对学生的赞美

最近“夸夸群”风靡各大高校并进入各个领域，这么个群的存在意义并没有实质作用，而在于给予更多人精神安慰，曾听说抑郁症患者进入夸夸群后放弃自杀的念头，且不论真与假，确实存在。其实每一个人都希望得到别人的肯定与赞美，尤其是当下社会环境，人们在巨大的学习、生活、工作、家庭的各种压力之下，越来越怀疑自己，否定自己，需要别人来对自己有所肯定。曾经有心理学家研究过，一个人在经常被别人认可或称赞的环境下，讲的话是没有被称赞的环境下的2倍之多。也就是说，被肯定过的人会越来越愿意交流，会增加自信。小孩更是如此，一个不经意的赞美或许会让他高兴一天，会让他对周围的事物感觉非常的美好，便有了积极的学习动力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，减负、增效并非一朝一夕，是一項长远的计划与目标，在实践中探索，在成长中改进，改变传统，勇于创新，理论结合实践，努力寻找更有效的方法，让减负、提质工作落实到地。

参考文献：

[1]金庆军以读带写读写结合——作文教学减负增效策略探析[J].《小学教学研究：理论版》.

[2]何昌雅小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].读与写（教育教学刊）.

[3]沈洪玉回归生活灵动作文——小学语文作文教学生活化分析[J].作文成功之路（上）.