分层教学法在数学课程教学中的应用讨论

温从赐

摘要：合理与科学的将分层教学模式引入到高中数学课堂教学的各个模块和流程之中，是高中数学教师优化课堂教学组织形式，提升课堂教学针对性和发展学生个性的主动选择。本文将结合笔者的经验积累，从三个方面入手就分层教学法在数学课程教学中的应用进行讨论和研究，希望可以通过笔者的阐述达到抛砖引玉的效果以，为其他教师的有效分层教学实施提供些许的经验借鉴和思路启发。

关键词：分层教学法;高中数学;课堂教学;应用;探索

进一步强化分层教学实施，充分的发挥分层教学模式的优势，是每一名高中数学教师在开展分层教学中的共识。而目前的分层教学实施中还存在不少的问题，且这些问题存在于分层教学的各个环节之中，使得分层教学的效益受到了影响，需要教师积极地结合分层教学的现状，全面的摸索更高质量开展分层教学的对策和方法，从而不断地强化分层教学实施，让每一名学生都能在数学课程的学习中有所收获有所成长。

一、积极做好分层教学准备

要想更好的借助分层教学法来优化和改进高中数学课堂教学的每一个环节，需要每一名数学教师积极地做好分层教学准备，并在分层教学准备中精准化把握学情，合理对学生进行分层，确保分层教学准备工作是细致的、精准的和全面的，真正地为后续高质量的分层教学实施奠定坚实的基础。一方面，要强化学情把握。例如，在学习《集合的概念》内容时，教师可以通过课堂的仔细观察、综合摸底考试和教学评价等基本形式，对班级中每个学生的基本求知欲望、学习状态、个人学习能力等进行认真分析和研究，并综合分析学生的发展潜力和现阶段的数学学习水平，同时为学生建立动态化电子档案，为后续的层次划分打好基础。另一方面，要认真分层。教师可以结合对学生基本情况的了解，积极地将学生划分为基础、提高层次，并在具体的分层过程中积极地隐蔽分层的结果，同时综合考量每个学生的基本情况，并结合后续的分层教学需要合理的对不同的层次进行灵活性调整，以更好的为后续的分层教学服务。

二、全面强化分层教学实施

分层教学实施环节是分层教学的核心环节，而在该环节中需要高中数学教师合理的定位每个层次学生的学习任务，同时科学精准地给予不同层次学生差异化的学习指导，进一步破解学生分层学习瓶颈，促进学生分层学习效益和质量的大幅度跃升。还需要教师进一步重视起分层实施环节，并进一步设计科学合理的分层任务，给予学生更为精准和全面化的指导，从而让每一名学生都能在数学课堂的学习中有所收获。例如，在教授《集合的基本运算》等内容时，教师要强化分层教学实施。教师可以为学生制定学习任务，如小明是基础层次的学生，且其学习基础知识薄弱，教师可以让学生强化对集合并集和交集的概念、基本运算的语言、和的运算规则等内容的学习和理解。小张学习基础较为厚实，教师则可以在该节课的学习中为学生布置一些知识迁移应用、拓展和延伸类的题目，让每个层次学生结合定制的任务开展学习。教师则积极地强化对学生的分层指导，如当基础学生学习欲望不高时，教师可以积极地借助趣味化的案例为学生分析存在的问题，帮助学生解决存在的问题。当提高层次学生面临学习瓶颈时，教师不妨教授给学生具体的方向，为学生指引改进的思路，继而真正的在分层教学中实现教学效益的不断跃升。

三、有效开展分层教学总结

有效化和高质量的分层教学总结是全面梳理分层学习情况，有效帮助学生改进和提升的重要途径。高中数学教师要进一步强化认识，积极地在分层教学结束之后进行高质量的分层教学总结，对每个学生的学习情况进行科学合理的评价，并结合学生实际的分层学习现状，设计可选择的作业任务，从而更好地巩固学生在课堂的分层学习效果。例如，在分层学习了《集合间的基本关系》模块内容后，教师要强化分层总结。一方面，要总结不同学生在课堂的学习情况。教师可以积极地通过随机提问的方式，引导学生具体的知识点问题进行分析和研究，并根据学生回答问题的熟练程度，积极地对学生的学习情况进行评价，并为学生指引具体的改进方向。另一方面，要设计可选择的作业。教师要根据学生的总结情况，积极地为学生设计可选择的作业任务，如设计包含基础概念、理论内容的学生基础层次作业，设计包含知识迁移应用、实践调查类的题目，引导学生选择对应的资源开展学习，继而巩固学生分层学习效果。

综上所述，高中数学教师要进一步理解合理的开展分层教学的重要意义和价值所在，进一步深化对分层教学法的认识，并积极地结合具体的数学课程教学现状，全面的探索和研究高质量开展分层教学的对策和方法，并在具体的分层教学实施中认真做好分层教学准备，全面强化分层教学实施，有效开展分层教学总结，从而更为有效地借助分层教学法来优化和改进数学课程教学的各个模块，为每个学生更好的发展和提升奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王明建.淺谈分层教学模式下高中数学教学设计的思路和方法[J].家长，2021（20）：18-19.

[2]吴静波.基于分组分层教学法的高中数学教学方法探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：98.