高中数学教学中问题导学法的应用

张旭

摘要：高中阶段是学生学习能力、思维能力、创新能力形成的关键时期。教学任务已经不仅仅是知识的传授，还要融入能力的培养，提高学生的创新能力，培养学生良好的学习习惯。所以，教师需要将新的教学方式融入课堂教学中，以此来完成教学任务。问题导学法的出现，顺应了新课程改革的要求和发展方向，在提高学生的学习质量、提高课堂的教学效率方面有非常明显的作用。

关键词：高中数学;问题导向学法;应用思考

引言

应试教育是我国教育领域的重要组成部分，受应试教育影响，高中数学教学过分关注学生学习效果，忽视学生学习体验，灌输式教学依然存在。传统教育的问题在于忽视学生主体地位，导致学生学习能力低下，教学质量差。在新课改理念的背景下，高中数学教学应顺应教育领域发展，积极采用先进的教学方法，坚持以学生为主体，贯彻落实学生全面发展理念，合理利用新型教学模式，以此不断提升学生的数学学习能力，为我国教育发展提供助力。

一、高中数学教学中应用问题导学法的优势

导学法是一种新兴的教学方式，其意义在于引导学生主动学习，发挥学生的主体性。在高中数学教学中应用导学法的优势主要有三点：①充分发挥学生主体地位，让学生成为课堂的主人，问题导学法通过引导学生学习，可提高学生自主学习能力，让学生自主思考，解决了传统教育死记硬背的问题。②问题导学法可以促进学生自主思考，为学生自主学习预留了足够的空间。高中生正值青少年时期，叛逆心和好胜心较强，传统教育不利于学生学习，甚至会让学生产生逆反厌学的情绪。问题导学法可利用学生好胜心引导学生主动思考，解决问题可让学生收获成就感，体验到数学学习的乐趣。③问题导学法可培养学生数学学习兴趣，为其养成良好的学习习惯提供了有力支持。问题导学主要通过教师提出问题，让学生独立思考并解决问题，可让学生在思考解决的过程找到解题技巧。总的来说，问题导学法可让学生找到适合自己的学习方式，有助于培养学生良好的学习习惯，对提升高中数学教学效率、提升学生数学成绩发挥着举足轻重的作用。

二、高中数学教学中问题导学法的应用策略

（一）布置预习内容，创设问题情境

在高中数学教学中创设问题情境，可以在极短的时间内集中学生的注意力，调动学生学习的积极性。在新的课程内容开始之前，教师应在课前布置好预习的内容，并提出问题。学生带着问题进行新知识的预习，不仅可以避免在课堂学习中感到吃力，还能够提高课堂教学的效率和质量。这一步骤也是提高学生自学能力的关键。在创设问题情境时要注意的是，首先，不能完全按照教学内容的重点进行提问，而应巧设问题情境，逐步引导学生进入思考的核心部分。其次，问点要与本课的难点有关，有突破难点的立足点。再次，问点要有自身的思考价值，有具体明确的内容。最后，问点要灵活多变，根据教学内容，灵活地设置问点。以“椭圆”的教学为例，教师可以让学生在课前查阅资料，了解“嫦娥三号”卫星的运行轨迹，以此引出本节课的教学内容。

（二）通过共同的探究，得出答案

教师抛出问题后，学生进入自主学习的环节，教师要根据学生的进度及时给予提示。在这一环节中，教师应该充分发挥自身的指导作用，帮助学生在思考、探究中获得知识，解决问题。问题导学法的最终目的并不是通过书本找答案，而是教师提问后学生自主思考探究，最后的答案应该是来自教师的解答。如果缺少了自主探究的环节，学生对知识就不能充分掌握，也不能做到真正理解知识内容。所以，教师需要重视问题导学法中探究环节的作用，在教学中通过恰当的方式引导学生思考，切记不可一讲了之，如果那样，将问题导学法引入教学中将毫无意义。最后，教师需要根据学生的探究结果对学生进行引导，其目的是增加学生学习知识的层次感，将学生的探究能力更深层次地激发出来。通过教师的引导和启发，学生对数学知识体系也会逐渐清晰，提高数学思维能力和学习能力。

（三）关注学生参与性，因材施教

现在教育更偏向于人性化发展，因材施教是其中关键理念。高中数学教学过程中应注重因材施教理念的贯彻落实，全面提高课堂参与度。只要让学生参与到课堂学习中，才能让学生配合教师教学，才能主动开动脑筋，自主探究和学习。故此，教师应用问题导学法应充分关注学生个体特征，针对学生差异性提出符合各阶段学生解答的问题。教师提出问题时不能千篇一律，而应充分关注学生的数学基础、解决能力等要素，根据不同学生掌握能力提出针对性的问题。例如，在教学三角函数的诱导公式这部分内容时。这部分内容难度较大，学生学习较为困难，教师提问可划为三档：第一档为优等生，教师可提出三角函数推导公式等难度较大的问题，让他们在回答问题的基础上可深入思考问题;第二档为中等生，中等生基础能力中规中矩，教师可提出一些相对基础的问题，加深这部分学生对基础知识的理解;第三档为学困生，学困生基础能力较差，教师可提出一些公式记忆类问题，以提升学生基础知识记忆为主。针对学困生，教师需适时鼓励和表扬，逐步提升学困生自信心，让他们感受到教师的关注，从而主动参与数学学习。

结束语

综上所述，问题导学法可在很大程度上提高高中数学教学效率，可充分发挥学生的主体地位。将问题导学法应用到高中数学教学不仅可以提升学生学习成绩，还可以促进学生自主思考，培养学生主动探究的精神，同时还可激发学生竞争意识，有助于培養学生的综合能力。故此，高中数学教师应充分认识到问题导学法的效用，不断创新问题导学法应用措施，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]杜金梅.用问号激发学生数学思维的火花———浅谈问题导学法在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（14）.

[2]李志洪.问题导学法在高中数学教学中应用的几点体会[J].山海经：教育前沿，2019（9）：260.

[3]宋世强.关于问题导学法在高中数学教学中的应用研讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（31）：1.