浅谈素质教育与小学数学教学

摘要：少年强则国强，少年的梦就是中国梦。随着新一轮基础教育课程改革的提出，素质教育首当其冲。素质教育是贯穿于各级各类的教育之中。本文就在这个社会大背景下，阐述小学数学教学与素质教育的联系，以及一些个人的见解。

关键词：素质教育;小学;小学数学教学

一、素质教育观里的数学教学

老师需要充分学习和理解素质教育观，在社会发展的新需求下，更新换代的速度越来越快，老师的教学思维和方法需要不断更新，完善教学结构。因此素质教育贯穿各学各科的教学过程中，小学教学中不再是看学习成绩而忽视学生的学习过程，素质教育的提出强调以人为本的教学教育理念。首先小学数学教师有解读素质教育的意识，其次为什么要贯穿各学科融入教学过程中，最后如何将素质教育与数学教学相结合。追求的是学生成人成才的最高教育理想。

二、素质教育

教育活动由三要素组成，分别是老师、学生和教学手段。

素质教育实质上就是以人为本，教育者面对的是学生，是在不断生长、不断成长的个体，因此，面对的事情有很多都是不稳定性的。

首先，教师要不断深化素质教育的意识，重视素质教育。教育不仅仅是为了学生学习成绩，更要关注学生本质上为发展，身心健康也很重要，身心的健康发展直接影响学生对待生活的态度。随着实体经济的不断发展、人民生活水平的提高、家长对教育越来越重视，小学生的生活压力越来越大，面对父母以及生活上的矛盾也越来越多。因此，教育上号召教师要重视以人为本的素质教育，从学生自身出发，了解学生的困难，疏导学生的消极情绪，及时帮助学生排忧解难。

其次，教师要不断优化自身的课堂教学。教师不仅要在意识里深化素质教育理念，在教学过程中，要贯穿素质教育思想。小学数学教学主张情境导入式的课堂开篇，数学老师要以身作则，带领学生从生活中寻找、发现数学的奥秘与魅力。从学生的生活情境中，引入例子，吸引学生在认知的基础上，参与思考课堂问题，然后学生在不断的思考中，涌出相应的问题，面对问题，教师抽丝剥茧，引导学生如何看待问题，如何找问题的突破口，教师帮助学生不断在解决问题的过程中完成课堂学习目标。在学习中，帮助学生正确认识到数学这学科的趣味性。

最后，教师要关爱与耐心对待每一位学生。无论何时，学生都是一个在发展的独立个体。学生是有潜质、有进步的个体。特别是学困生、后进生，老师要关爱分析学生学习困难的原因，是否是家庭环境、个人心智发展、又或者心理压力等等问题。不得不承认，我们国家有几千年流传下来的应试教育阴影，这种心理无形中在每一代代人的心中生根发芽。这个对学生日后的生活也有极大不利的影响，学生会惧怕去尝试，会惧怕考试，会抗拒学习，更会害怕失败。久而久之，这种心理就折射出一些非常真实的社会现象——会成为无所事事的人;会惧怕失败，不敢突破自己，挑战自己;甚至迫于生活压力，铤而走险，因为不愿意学习，不分是非黑白，不懂法律等这就是吃了学习的亏。因此，教师要正确引导学生积极的学习态度，同时更要与学生家长保持联系，为学生积极健康的人生携手共进。

三、小学数学

小学数学学习的是简单的数学理论基础。从学生的认知阶段和心智发展而言，大多数学生是很难受复杂的东西。因此，课本的重难点以及考点都是在学生的可理解、可接受的。作为数学老师的我们更不难发现，书本上很多内容都是来自学生生活情境中的。我们在传授科学知识的同时也要教会学生如何去对待生活。例如，现在很多学生都是在过年的时候看到人民币了，而且大多都是一百元大钞，而我们学习二年级购物这一篇章的时候还需要认识到五角、一角的硬币、一元、五元、十元等等面值的纸币，在认识两位加减法的基础上，结合购物场景解决购物遇到的结账的问题。教师不断引导学生如何联系实际去发现问题，解决问题，提高学生的生活技能。这也是小学数学的作用之一。

二年级学加减法与购物之后，就是乘法与除法的学习。温故而知新，旧知识的每一次回顾就是一次新知识的收获。在大数据的时代里有很多教学资源，网上有微课视频，或者有相关专门辅助課堂教学的课件，在利用多媒体的同时可以扩展学生视野认知。在视频导入的教学过程中可以让学生迅速进入课堂氛围，一边根据视频的内容引导学生找问题，思考问题。

小学数学教师在教学过程中调动学生的主观能动性，让学生把被动学习转变成主动学习，在教学过程中，四十分钟的课堂里尽量减少填鸭式的教学方法，让学生多练习，多检查，多纠正，熟能生巧，这是学习数学学科的重要方法，教师做好指导的角色。小学生很喜欢、也很细心地发现别人的错误，我们可以让学生相互批改、检查，然后，在检查的过程中，他自己也可以进行思考反思，再慢慢培养学生的谨慎性，养成细心的学习态度。相互检查，相互批改，相互监督，不仅可以促进学生成绩，也能改善学生与学生之间的伙伴关系。

综上所述，素质教育与小学数学教学活动相辅相成，都是为了社会发展培养有个性的、创新性的人才服务的。素质教育是为了改变古老的应试教育现象，只注重考试结果，不问学习过程。这样容易抹杀掉不适合考试却有艺术天赋或者有其他某项专长的学生，也很容易打击那些想要努力进步去改变现状却没有人相信的后进生，往往只用结果去评定一个人是违背自然成长规律的。沧海桑田，没有一成不变的事物，所以，素质教育教师不仅要提高自身的教学素质，也要和学生及其家长交流沟通好，相信努力付出是有收获的，收获的标准不仅仅是卷子上的分数，更是学生对待做事，生活态度上的改变与进步。与此同时，教师要不断完善教学结构，突破创新教学方法，结合以人为本的素质教育观，既要按学习目标的要求完成学习任务，更要为社会培养出有责任、有当担的新生代。

参考文献：

[1]杨桂珍.浅谈小学数学创新教育的探索.《东方青年·教师》.2011年12期.

[2]王颖康.探小学数学创新教育之路.《都市家教（下半月）》.2015年11期.

作者简介：陈启文（1974.11-），男，汉，广西乐业人。研究方向：小学数学教育