初中历史教学方法创新策略探究

韦天习

摘要：随着社会市场经济的发展与现代化经济建设的不断进步，社会人民群众对教育行业也随之提出了较以往更高的要求。为此，初中历史的教学方法也需顺应时代发展的趋势从全新的角度来分析研究其创新策略，摒弃传统模式下老旧的教学理念，注重于学生综合素质水平与核心素养能力的培养与提升，从而让学生成为新时代下的高质量人才。

关键词：初中历史;教学方法;创新策略探究

引言：

历史学科是初中阶段课程中重要的学科组成部分之一，一直处于新教育理念下改革发展的前沿。历史的学习也可让学生对社会现象以及中外历史人物、历史事件等有较以往更为正确的判断，提高学生的思维评判能力，使学生树立正确的社会主义核心价值观。基于以上情况，历史学科对初中教育来说是极为重要的，教师需重视其教学方法的创新策略。

1.初中历史教学方法創新的意义

与传统教育模式相比，初中历史课堂是多样化的课堂，有利于学生未来拓展自身思维观念，去看待认识事物本质。传统教学模式下，初中历史课堂更多注重于应试教育体系，目的大多是为获取更高的成绩结果，忽略学生自身的逻辑思维拓展能力，课堂教学过程也变得枯燥乏味，极大的阻碍了学生思维评判能力与综合思维能力的发展。

教师需明确初中历史教学目标，让学生在学习初中历史基础知识的同时，也能够对课本教材以外的历史知识进行了解，从而树立正确的社会主义核心价值观，对外界事物也较以往有了更为科学合理的正确认知能力。为此，教师应活跃历史课堂氛围，增加学生对初中历史课堂教学内容的专注度与积极性，激发其对初中历史课堂的兴趣爱好，使学生在自身学习欲望的驱使下能够更加投入的去学习初中历史知识，去切实体会到汲取新的历史知识所带来的乐趣，注重科学性与思想性的结合，让初中历史课堂焕发出新的活力生机，使历史学科的文化性以及其延续性、阶段性有了更加深入的发展，既提高了学生的历史知识储备，同时也促进了学生综合素养能力的提升。

2.初中历史教学方法创新策略

2.1更新教学理念

不同的教学理念对课堂教学策略的实施有着重要影响，教师在对教学活动中所具有的观点与看法，在对初中历史课堂进行实践的过程中，需要结合不同学生的不同特点，逐渐渗透核心素养理念，并借鉴其他优秀教师的丰富教学经验，再结合自身实际教学情况，不断创新初中历史教学理念，重视学生对过去历史人物与历史事件等的情感领悟能力，让其思维评判能力与对外界事物的正确认知能力得到有效提升。教师也可以借助多媒体投影等手段，结合图片、音乐、视频等素材直观增加学生对历史的认知与理解力，引导学生将所学历史知识与实际生活结合起来，设置历史辨析主题，结合当下时政对其进行简单的分析研究，从而培养学生的正确历史观念，加深学生对历史课堂的认知与理解能力，继而提高初中历史的教学质量。

与此同时，部分教师往往过于注重应试教育体系，为了应对考试通常根据考试内容来选择教学课程，被动的生硬灌输初中历史理论知识，导致学生对其印象就是生硬背诵，缺少对历史在知识的学习以及具体情感领悟，学习到的内容也皆是死板的，学习到的历史知识皆存在于表面，具有一定的形式化特点。为此，教师需更新初中历史的教学理念，树立理想的教学目标，而不是传统教学模式下令学生处于被动灌输初中历史知识的生硬状态。

2.2尊重学生的主体地位

教师在初中历史教学过程中，也需将学生放到历史教学的主体地位，将锻炼学生的思维能力作为教学重点，积极引导鼓励学生在历史课堂中敢于表达自身的观点与见解，使其对历史问题中的因果关系以及实际的联系性有较以往更为客观、更为正确的掌握能力，在课堂的历史观点探讨中进一步加深对所学知识的认知与理解，培养学生的正确思维评判能力，从而使学生的正确历史观念以及历史鉴别能力得到有效提升。

教师应充分发挥学生的主体作用，注重学生之间个人能力与学习能力的差异性，做好每位学生的基础能力调研，争取为每个学生创造最适合其自身的历史学习环境与教学计划，使其与教师的实际教学进度契合度较高，保障学生对历史课堂的积极性与兴趣爱好，从而营造和谐活跃的初中历史课堂教学氛围，以此从根源上解决学生处于被动灌输历史知识的不良现象，继而有效提升学生的历史学习效率。

结束语：

总而言之，初中历史教学的创新策略需要更新教学理念，尊重学生的主体地位，从教学实际出发，提升学生的综合素养水平与思维评判能力。同时，教师也需切实提升自身的专业水平与能力，在学生学习时应以引导者的身份去积极鼓励学生提出自身的思考与见解，努力调动学生对历史的学习兴趣爱好，做好学生的能力调研，选择更为适合学生的历史教学方法，从而有效提升初中历史的教学质量与教学效率。

参考文献：

[1]郭秀琴.如何深入体现历史课的价值引领：探究学习方法在实践运用中的思考[J].文教资料，2017（9）.

[2]徐玮.地方史史料在初中历史教学中的应用：以历史文化名城南京为例[J].华夏教师，2015（2）：59.