主题阅读在小学语文教学中的开展实践

杨柳梅

摘要：阅读是语文科目的重要板块，也是培养学生语文综合能力的关键。当前新课改的持续深化对小学语文教学提出了新的要求，强调教师在阅读教学环节要立足于学生的实际需求，借助丰富多样的活动来优化阅读课堂。主题阅读的开展能改变传统的阅读课堂，使学生的阅读更具目标性和关联性，切实提高阅读教学有效性，所以将其应用于小学语文教学尤为关键。

关键词：小學语文;主题阅读;开展实践

作为小学语文课程教学的重中之重，阅读理应受到师生的高度重视。在小学语文教学中实施主题阅读活动时，教师应该积极引导学生，带领学生以特定主题为依托进行文本阅读，促使学生在阅读中系统整合语文知识，增强阅读的指向性和学习的条理性，为今后的阅读学习打好基础。

一、善于结合文本

在小学语文教学中实施主题阅读时，教师必须要认真研读教材文本，有机融合文本与主题，以文本内容为依托确定阅读主题，在此基础上明确阅读的方向和目标，从而增强阅读的有效性与针对性，便于学生透彻理解主题，优化阅读效果[1]。比如：讲述课文《记金华的双龙洞》《海上日出》的相关内容时，教师应当结合文本确立阅读主题，如“妙笔写美景，巧手助奇观”，以此帮助学生深入理解文本内容，促进主题阅读效率的提升。这些课文都是写景类文章，旨在引导学生学习作者描写景物的方法，不论是叶圣陶对游金华双龙洞的记叙，还是巴金对海上日出景象的观察，无一不展现出作者超高的景物描写能力。叶圣陶笔下的金华双龙洞充满自然之美和奇趣魅力;巴金笔下的海上日出有着不同的景象，奇伟壮观、美轮美奂。当然确定阅读主题之后，教师要结合学生的认知水平和学习能力进行合理分组，要求学生通过小组的方式阅读这些课文，认真分析课文内容，对其中的不同处和相似处进行探究，自主提炼文本主体，进而整体感知文本，提高阅读质量。

二、紧紧围绕主题

主题阅读的实践需要教师引导学生紧密围绕主题，对阅读的方向和目标加以明确，从主题阅读学习中获得阅读素养和语文能力的发展，而不是让学生盲目阅读。具体来说，针对课文内容的阅读教学，教师应该确立课文主题，有机融合教材内容与阅读主题，让学生在不同体裁的阅读活动中更加了解其阅读特点。比如：学习课文《秋天的雨》《去年的树》时，为了让学生快速融入到主题阅读活动中，加深对文本内容的印象，教师可以鼓励学生展开联想或想象，大胆描述自己对看到或经历过的秋雨、树木等景物的认知。这时有些学生会说“炎热的夏季，大家能在树荫下乘凉，所以最喜欢夏季的大树”;有的学生则说“秋天的雨冰冰凉凉的，带走了夏季的炎热”。教师可以结合学生的发言进行小组划分，鼓励学生通过阅读课文和拓展思维，对两篇课文的共同点与不同点进行分析，并思考拓展性问题“这样写有何好处”“为何这样写”。这样不仅能帮助学生整体认知阅读内容，学会合作交流、主动思考，还能促进主题阅读教学活动的顺利开展。

三、联系单元主题

现行的小学语文教材经过编者的精心筛选和设计，单元主题更加明确，为主题阅读活动的实施提供了参考依据。对此，小学语文教师开展实践主题阅读活动时，可以依托单元主题进行多元化阅读，让学生在阅读活动中加深对文本的理解，提高阅读能力和综合素养[2]。例如：针对《父亲、树林和鸟》《大自然的声音》的课文讲授，教师应该引导学生了解和明确本单元的主题，并围绕主题“自然”进行阅读，在阅读中感知语言文字的魅力，主动摘抄受启发或喜欢的语段，从而感受大自然的美妙，学会留心自然、留心生活。当然在主题阅读活动实施环节，教师应当设计科学合理的策略，如借助网络搜集关于大自然的文章，帮助学生拓展延伸知识，进而更加透彻、全面理解教材内容，激发探索大自然的意识和热情。

四、巧设主题情境

小学语文主题阅读活动的实施多是以单元整体为主，因此教师在教学环节要根据每篇课文及其相关资料，对该单元课文之间的关联性进行深入且全面地思考，有机结合单元的各篇课文，合理创设主题情境，以便单元整体主题教学活动的顺利实施。譬如：讲授《圆明园的毁灭》时，教师应该向学生呈现圆明园复原图，让学生充分感受到圆明园曾经的辉煌和风采，将其与当前的满目疮痍、断壁残垣相对比，进而在阅读中体会作者的情感变化，激发爱国情感和民族使命感。与此同时，教师可以结合其他的文化遗产，向学生介绍其修筑过程中投入的人力、物力、财力，让学生知晓文化瑰宝的来之不易。又如：学习“遨游汉字王国”时，教师可以组织猜字谜、知识竞赛等文化游戏活动，让学生在游戏中感受汉字的独特魅力，加深对历史典故的记忆，获得知识的丰富与视野的拓展。

五、加强拓展实践

主题阅读实施的关键就是实践活动的开展，即：学生参与实践活动能走出教室、走进自然、走进社会，将教材知识转化为独特的生活体验，激发创造潜能，升华阅读情感[3]。比如：《鸟的天堂》《四季之美》等课文都属于写景类文章，适合进行主题阅读教学，所以教师在具体讲授环节可以围绕主题“走进充满魅力的风景胜地”，组织丰富多样的实践活动，如：实施摄影比赛活动，鼓励学生利用电脑或手机等设备拍摄旅游景点的照片，评选出优秀的摄影作品;组织小导游活动，要求学生担任小导游，通过查阅资料等方式来了解与旅游景点相关的历史事件、民间故事或风俗等。在这样的实践活动中，学生能全面认识写景类文章，掌握景物描写的方法和顺序等，激发热爱祖国大好河山的情感，优化阅读效果。总之，围绕主题阅读实施各种实践活动，有利于丰富学生的思维和体验，拓宽学生的阅读视野。

结束语：

综上言之，小学语文教师实施主题阅读教学活动时，应当从实际情况出发，善于结合文本，紧紧围绕主题，联系单元主题，巧设主题情境，加强拓展实践，从而帮助学生深入到文本的阅读活动中，提高学生阅读的积极性和有效性。

参考文献：

[1]张咏望.小学语文主题阅读教学策略与实践研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（2）：48-49.

[2]李海英.小学语文主题阅读教学探究[J].散文百家，2021（6）：121.

[3]容玲.巧用主题阅读，助力小学语文课堂教学[J].中外交流，2021，28（3）：1561.