高中物理实验优化教学的措施

李开琪

摘要：高中物理实验教学可以锻炼学生的动手操作能力，培养学生的逻辑思维能力，在教学中必须给予重视，教学实施环节要以学生为教学主体，充分发挥学生的自主性，让学生积极的进行探索，从而促进学生的全面发展。

关键词：高中物理;实验教学;应对策略

高中物理是高中理科基础科目之一，物理学科内有很多生活中的日常现象，学好物理可以增加常识，掌握日常生活中一些现象的基本原理，比如现代生活人人都离不开的电，用电就要有基本常识，这样在个人生活中才能做到安全用电。学好物理可以培养一个人的逻辑思维能力，在日后遇到事物能够有更深刻的理解，发散自己的思维。学好物理可以更好的解决一些生活问题，喜欢物理的学生日后还可以从事与物理相关的职业，在工作中体现自己的价值，从而更好的享受生活。

1.高中物理实验教学的现状

物理实验是学生用于验证物理学科定律的常用方式，在实验中学生可以就课堂上学习到的知识动手实验，实验中一方面验证了课堂知识，增加了学生对于知识的理解，另一方面可以锻炼学生的动手操作能力，这方面的能力在日后是非常关键的，尤其在现在计算机技术高度发达的今天，学生对于计算机的依赖程度大幅提升，在遇到问题后都会利用互联网搜索引擎去直接获得答案，并没有通过亲自动手解决问题，这就导致了学生对知识的掌握不够扎实，逐渐的丧失动手能力，极不利于创新型人才的培养，从一定层面上来说也是教育的缺失。高中物理实验教学，老师和学校是关键的一方面，不可否认，已经有一部分学校注重高中物理实验教学了，在教学中开始注重对学生能力的培养，为更多学生提供了很好的教育和发展的平台。同时也有一些学校，对高中实验教学采取可有可无的态度，导致高中物理实验教学计划落空，学生没有及时有效的开展物理实验，严重影响了教学质量。高中物理实验教学必须具备有实验器材和实验设备，部分学校由于思想认识或者经费缘故没有配备够应有的实验器材，导致无法满足教师的教学需求;也存在一些教师认为物理实验不重要，在开展物理实验教学时采取照本宣科式的教学模式，没有关注学生的主体地位，学生在实验中缺乏积极性。学生是高中物理实验教学关键的另一方面，部分学生直接反对物理实验，原因是平时没有这方面的经验，操作起来比较困难，感觉物理实验枯燥乏味，做物理实验还会耽误自己的学习时间;还有另外一部分学生虽然不拒绝物理实验，但是在做实验时没有积极性，参与度不高，甚至有学生做实验的目的是通过考试，因为考试中会出现物理实验的相关题目，从而导致物理实验教学整体质量下降。

2.高中物理实验教学模式创新的开展策略

2.1小组实验，强化实验自主感

以小组为单位组织学生进行实验有三大好处，第一，当学生面对问题时，有讨论交流的对象，通过思想思路的碰撞迸发新的灵感，减少教师的消极参与。第二，当学生能力或知识较差时，有询问请教的对象，减少学生不参与实验、抄袭数据步骤的几率。第三，合作学习是新课改大力推崇的教学模式，与实验的融合能为学生构造轻松和谐的氛围，并帮助学生形成新时代强调的合作协作能力。以《相互作用》为例，在开展探究弹性形变与弹力的关系实验时，由于实验的探究次数相对较多，且实验过程相对重复，因此，教师可以将班级学生分成小组，以小组为团队进行实验探究。同时，每个学生都必须在团队中承担一定的作用，包括进行实验操作、记录实验数据、画出图像、确定函数关系、解释表达式中常数的物理意义等等，从而使每位学生参与其中。

2.2要素导入，强化实验新颖感

在实际实验教学环节中，教师可以根据实验的独立性去选择不同的要素，从而在要素的添加导入下，强化实验的新颖性。以《传感器》为例，在开展测试光照强度实验时，教师可以组织学生走出实验室，在学校的花坛或走廊去开展实验，改变传统中开展实验的场所，使学生感受到不同的实验氛围。

2.3采取对比，强化实验价值感

为了使学生感受到实验所具备的价值意义，教师可以采取对比教学，以《机械能守恒定律》为例，在开展探究弹性势能的表达实验时，教师可以将学生平均分成两个组，一个组根据课本去进行学习，通过公式理论知识探究弹性势能的表达，一个组根据课本去开展实验，通过实验内容和结果探究弹性势能的表达。两者将表达的结果写在纸张上，两个组进行纸张的交换，在原先的内容基础上进行结果的增加和改错。通过对比可以明显发现，实验组学生的表达更为具体透彻，能对理论组学生的表达进行增改，而理论组学生难以对实验组的表达下具体的定论，甚至不知道部分知识理解是从何而来。通过对比，不仅仅能让学生明白实验的价值，更能让教师清楚实验的定位，便于实验价值感和重要性的提升。

2.4加强对物理实验教学的重视

要想使物理实验教学有效落实并顺利开展，学校和教师就应当充分地重视物理实验教学，并且为物理实验教学的开展提供便利和有效途径，确保物理实验教学可以充分地发挥出自身的作用。当然，物理实验教学的开展，不仅是为了有效落实新课改的要求，更重要的是培养学生的各种学习能力。因此，高中物理教师在开展实验教学的时候，就必须要关注到物理实验的启发性和探究性。只有这样，教师才能够在教学中充分尊重学生的主体地位，发散学生的思维，注重培养学生的创新思维及探究能力，从而在真正意义上保证物理教学实验的有效性。

3.结束语

綜上所述，实验是物理教学的重要环节之一，面对现存的教学开展问题，教师应积极面对，利用多样的策略去消除实验的自主缺乏问题、呆板陈旧问题和认知不足问题，使学生在更具创新性的形式下高效实验。

参考文献：

[1]汪康.核心素养背景下高中物理实验的教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：140.