从人文性视角谈初中语文文言文教学

杨永松

摘要：人文性是既要求学生能够进行自我成长，又能够帮助他们拥有创造力的观点，在实行语文文言文讲授的过程中。人文性视角首要表现在培育学生个人价值观、完备学生自我人格、宏扬中华民族传统美德，使学生在进修的过程中感触到人文情怀。本文关键对初中人文性视角下实行文言文讲授的主要性实行研讨，总结人文性讲授在文言文讲授中的施行办法。

關键词：人文性视角;初中语文文言文;策略

随着新课改的推行，初中语文教师在进行文言文讲授时，应当在重点教授学生课本当中的基础文化知识的同时，通过人文性和思想性的体现将学生的价值观往正确的方向引导。文言文是初中语文讲授中的主要构成部分，为学生供给了丰富的言语材质，扩宽了学生的言语积聚，经过精简的文章结构和写作技巧的应用，可以提高学生的浏览才能和文言文写作才能。

一、人文性视角在初中文言文教学中的重要性

1.1 完善自我人格

每一个人在面对人、事、物时的适应能力和对其的想法都有着不同的表现，人格是一种具有自我认识的和自我约束的才能，在教师进行文言文讲授的过程中，祖先的优良品德，对学生有一种莫名的吸引，这有助于学生领会祖先的优良品德，进一步增强学生的自我意志品德和文明素养，加深学生的文明涵养，从而帮助学生培养更好地行为习惯，最终完成讲授的目标。

1.2 弘扬中华民族的传统美德

学生在进修文言文的过程中让学生发扬中华名族的传统美德，进修我国古代祖先的思维精神培育学生准确的人生观，价值观，让学生在进修的过程中领会前人的情怀，进一步提升本身的文学素养，培育崇高的个人价值观，人文视角下实行文言文讲授，对学生来讲不但是常识的积聚，还是可以激起学生的思想方式，古文审美观念、价值看法等，在人性化视角下经过文言文讲授，有助于学生文明品质的培育。

二、人文性视角下初中文言文教学策略

2.1深入文本内容， 研究文化底蕴

初中文言文讲授中首要是夸大先学把握进修文言文的办法，使学生可以对文言文中“之乎者也"辞汇的合理运用，使我国文化内涵可以在现实生活中传承，同时也是传承文明的尊敬，培育学生人文性的精神。在对初中生实行文言文讲授的时候，首先要重点说明文本的首要内容和时代背景，了解那个时代的文明传承，领导学生对民族优良文明的赏析。所以初中阶段最要开掘“文本”中包含的文明内涵。

例如在进行人教版初中语文七年级上册的《陈太丘与友期》的讲解时，教师可以在给学生讲完文章的大致意思之后，将学生按照一定规律分为几个小组，让他们深入讨论一下像“期日中，过中不至”说明文中的陈太守是一个怎么样的人;客人认错之后元方却还“入门不顾”的这种行为是否礼貌;纵观整篇文章说明了什么道理等问题，从而让学生在自己的探索过程中发现信用和礼貌的重要性，帮助学生养成在现实生活中应当以诚为本、以礼待人的良好习惯。只有深入了解我国文化，才能完整的认识我国古典文化。

2.2强化朗诵过程， 陶冶学生情感

朗读是文言文最根本的进修方法，培育学生感情的首要方法之一，目前学生了解到文言文的写作背景以后，然后经过朗读应用学生的审美才能发扬学生的想象力，进步对文言文更深条理的见地。而且学生自身也是非常喜欢朗读的，那崎岖的美感也是学生在朗读的过程中所寻求的，而且经过朗读可以加深学生对文言文的意境感触，熏陶学生的情操。

例如在进行人教版初中语文七年级下册的《伤仲永》的讲解时，教师可以要求自由朗读全文，只有学生将这篇文章经过自身了解，通过互相交流或者是向教师询问等方式知道正确的断句，以及通假字的根本含义，才能够使学生对这篇关于后天教育对一个人能否成才起着至关重要的作用的文言文有初步的理解，在教师逐字逐句地给学生讲解这篇文章的过程中，学生就会明白即使是神童，没有合适的学习环境以及后天的努力也是不能成才的。

2.3运用点拨， 深入文本

从人文性的视角动身实行讲授，就要从学生的角度动身，以学生为讲授的主体，表现人文性的讲授的首要含义，教师在实行讲授的过程中着重的不是“教”了哪些常识给学生，而是让学生有更多的兴味去进修文言文。对文言文的进修是一个逐步加深的过程，在实践的讲授任务中，有部分教师沿用传统的教学方式，将文言文的常识直接灌输给学生，一点都不睬会先生的进修兴味，这样的办法不但不能加深学生的文言文常识，还会让学生对学习文言文产生抵触心理。因而，教师在实行文言文讲授的过程中，首先要对文言文的注释实行具体的说明，然后在讲授中只必须向学生说明文言文的时代背景以及文化，让学生自行去领会，感悟文言文中的意义，然后略加点拨，加深学生对此文言文的理解。如此才可以够给学生足够的考虑空间，有助于学生在学习文言文常识方面的进步。

结束语

综上所述，本文首要从深化文本内容，研讨文明内涵，强化朗读进程，熏陶学生感情、应用点拨，深化文本三个方面，论述人文性视角下文言文的讲授办法。在人文性的视角下实行初中文言文讲授，是对课程内容实行全面、精确的把握，在这样的状况下，可以加深学生对文言文常识的理解和掌握能力，使其可以在日后将与之相关的知识灵活地运用到做题乃至生活当中，从而推动教育事业的发展。

参考文献：

[1]张瑞.文言文教学“文化本位”的确立——从“烛之武”说起[J].语文天地，2021（09）：29-30.

[2]郑小艳.小学首篇文言文教学策略——《司马光》教学例谈[J].湖北教育（教育教学），2021（09）：59.