小学高年级语文朗读教学的现状及对策

杨秀红

摘要：语文作为基础性课程，在小学阶段占首要地位，语文的教学分为“听，说，读，写”，但是一直以来，“读”一直被教师的教学环节所忽略，一方面，受应试教育的影响，只为了在考试中取得不错的分数，而老师没有朗读的环节，使的朗读课堂一直受到轻视，另一方面，家长从孩子小时候就开始写字，练习书法，导致很多学生会写但是并不会读，这也是一大原因。

关键词：小学语文;朗读教学;现状;策略;探究

朗读教学是语文学习中非常重要的一部分，尤其是在小学高年级中，众所周知，随着学生步入年级的提高，对学生的理解能力与分析能力等是一个考验，学生必须对所学知识理解透彻才得以学习精通，朗读环节就是理解分析的过程，不仅在语文课程中，在数学方面，有很多学生在解答实际应用题的时候，看不懂题目，但是当他们沉下心来，多读几遍时，便会有思路与对策。

一、分析小学高年级语文朗读教学的现状

1.1教学方法缺乏科学性

现阶段，小学语文课堂上普遍存在课时安排不合理的问题，朗读的时间较短，大部分学校只有在早上一个小时才会安排朗读，并且还包括英语和语文朗读，于是语文朗读的时间就更短了，其次，教师教学方法缺乏科学性与指导意义，在学生朗读中对文章内容的不同处理，学生没有认知。

1.2教学目标缺乏明确性

教学目标的不明确也间接导致了效率的低下与课时安排的不平衡，朗读教学目的模糊，内容不合理，严重阻碍了学生的朗读课堂，很多教师并不知道进行朗读课堂的作用与目的，对选择教授的知识点时迷茫，无从下手。

二、探究小学高年级语文朗读教学走向高效化的对策

2.1探索创新教学模式，改变教学方法

传统教育模式上的朗读教学缺乏实效性，在学生朗读课堂上没有明确要求与目标，学生的朗读课堂要塑造恰当的授课环境，渲染符合事宜的氛围，改变教学方法，除此之外，在教师选择文章时，也要广泛涉猎，选取各个领域的文章，提高学生的知识储备，还可以进行多种模式的朗读课堂，比如分角色扮演朗读，朗读比赛，朗读接力等等，以此使学生感受到朗读的乐趣。

比如在六年级上册《七律·长征》的学习中，本篇课文是诗词的形式，在朗读过程中要饱含感情，抑扬顿挫，课程之前，教师可以在互联网上搜寻相关朗读视频，让学生观看欣赏，体会感情与语气的抒发，除此之外，正确认读本课生词，如“逶迤”“磅礴”“岷山”等等，并且能正确写出来，教师可以介绍完诗篇创作背景后，带领学生朗读，逐一纠正错误，进行朗读课堂的教学。

2.2明确朗读教学目标，提高课堂效率

目标的重要性不言而喻，如果一艘航船在大海里没有航向，那将是进入无尽的深渊，所以目标在学习中也是及其重要的，可以极大的提高课堂效率，保证课堂的有序进行。在朗读课堂中，要提供理论技术的支持，在学生挨个朗读时，对他们的发音进行一对一纠正与指导，引导他们对文章进行感情的体悟与处理，也可以运用一些朗读方法，要抑扬顿挫有起伏有腔调等等，对学生进行可实践性的理论指导。

比如在六年级上册《伯牙鼓琴》的学习中，本文是文言文，所以学生在对文章的理解上会有一定的难度，教师要将本课的翻译与理解对学生进行讲解，并指导学生划分句子的停顿，和语气的抑扬，本文讲的是关于友谊的方面，所以也可以让学生分享自己的好朋友，当学生可以掌握以上内容后，引导学生多读文章几遍，边朗读边理解文章，达到事半功倍的学习效果，提高课堂效率。

2.3调整语文教学方向，激发学生兴趣

由于受应试教育的影响，在语文教学中，教师主要倾向于有关写的内容，其实，朗读是一切技能的基礎，只有朗读之后，更好的对文章进行理解，才会有写和文章创作，教师固于传统思维，对朗读课堂处理不当，使学生产生了对朗读的抵触心理，觉得朗读枯燥无趣，找不到快乐与成就感，这也是急于解决的问题。

比如在六年级下册《金色的鱼钩》的学习中，本文可以运用分组学习和角色扮演的学习方法，将全班同学以6-8人分为一组，小组成员之间进行角色扮演，也就是分角色朗读，体会不同人物的感情，除此之外，还可以进行情景剧的创作与编写，在讲台上进行表演展示，也可以极高的激发学生的学习兴趣与积极性，教师也可以在课下搜集一些文章，这些文章可以是写景，抒情，叙事等等，多角度多层面的锻炼学生的朗读能力，既可以提高学生的朗读能力，使朗读课堂更好的展开，又可以扩大学生的知识储备，为后面的写作积累素材与表达内容，一举两得。

结束语

朗读课堂出现的问题正在一步步得到解决，朗读可以充分满足学生学习发展的需要，学生在朗读中可以增长见识，开阔眼界，使学生的知识储备得到提高，提升语文专业的核心素养，朗读教学方法应该在新时代中与时俱进，及时吸收先进的教学理念与方法，为学生提供高质量的教学服务。

参考文献：

[1]陈双贵.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].名师在线.2019（22）.

[2]张兆坤，刘宇昕.浅析农村小学语文朗读教学的有效方法[J].学周刊，2019（3）：115.