赏识教育在初中英语写作教学中的开展探析

高道军

摘要：现如今，在教育教学中随着对培养学生全面综合水平的高度重视，随着社会教育水平的高度重视以及新课改教学方针的不断完善，赏识教育也慢慢投入到实际教学中去。在初中英语写作教学中通过采用赏识教育，不光能让学生在被引导和激励的前提下，提高自身的写作综合能力，同时以学生为教学主体的授课观念也能使学生更高效提高自身核心综合水平，进而在发挥学习主导作用的同时，也能更大程度促使教学效率以及学生学习模式和学习态度等多重高效提升。

关键词：赏识教育;初中英语;写作教学;开展探析

前言：

众所周知，由于该初中阶段学生正处于叛逆、自我的青春期。所以当对该阶段学生展开教学时，不论哪一学科都应以注重学生心理健康状态为主体进行课堂实施，只有通过引导学生用正确的态度和心理状态去学习知识内容，才能够更高效促使学生学科综合素养的有效提升。而赏识教育的授课模式，不仅可以充分体现出以学生为课堂主体的授课理念，同时，在该全新的教育理念下，也能使学生在被鼓励的过程中更好地提高自身对该学科的学习热情和学习状态。因此接下来，让我们一起对如何在初中英语写作教学中开展赏识教育进行探索和思考！

一、创设主体互动教学理念，提高学生写作积极性

在实际英语课堂教学中，由于部分教师只注重教学效率，而忽略了以学生为课堂主体的授课目标，而导致学生在枯燥且单一的学习模式下对英语学习产生抵触心理。这样的教育理念，既不利于促使学生养成良好的学习方法，同时还无法使教学效率和学生学习质量有大幅度提升。因此，针对这一问题，当教师在写作教学中开展赏识教学时，首先，为了能够将赏识教育更好地全面贯彻到班级教学管理中去，其最关键的就是在课堂教学中构建出相应活跃且积极的教育氛围，并通过以学生为课堂教学主体的根本目标，进而使学生在环境和与师生共同交流互动的过程中更好地提高自身的写作综合能力，间接性促使学科综合水平以及英语学习态度有全方位的转变和提升。

例如：当教师在组织学生对《Our school life》这节内容开展写作教学时，首先在授课之前，为了能够引导学生对这一主题的写作文章有一定的思路，教师则可以通过组织学生以小组为单位，通过对“Dream of school life、The good times in today’s school life”等相关写作素材问题在大胆探索和交流，并有效通过结合自身所学的相关内容进行组织和语言表达的方式进行交流沟通。紧接着，当教师在汇总学生对学校生活的相关观点，则可以通过向学生给予鼓励和肯定的方式去培养写作能力。

二、开展生活情境课堂教学，提升学生写作趣味性

在初中英语写作教学中，教师为了能够在以赏识教育的模式下提高学生对该学科的学习效率，除了要注重主体开展互动学习之外，还可以通过开展生活情境课堂教学模式的方式，进而在写作中，学生通过将自身知识了解与实际生活有效结合，不光能够对英语与生活的联系有一定认知，同时，当将生活实际与理论知识有效结合的情况下，也能激发出学生对写作知识内容或相关理论的参与和探索兴趣。这样一来，不但更有利于让学生意识到英语学习的趣味性，同时，当教师在引导全体学生都投入到生活结合写作的过程中时，为了能够将赏识教育精确投入到课堂教学中，当组织学生在互动交流时，也可从不同教学环节和教学模式出发，根据学生在课堂中的表现给予肯定和鼓励。

例如：当教师在以教材内容《Our clothes》这节内容为主题引导学生开展写作教学时，首先教师可以有效结合相关情境，通过让学生在课堂上对“The color/size of my colthes”等问题进行课堂互动的方式，进而使学生在以实际为基准通过与其他学生交流自己的衣服颜色以及版型的情况下，在组织学生进行课堂互动交流的过程中，在提高自身写作基础的同时教师通过在学生互动过程中给予相关的肯定和表扬，在提高学生写作素材积累的同时，为打造趣味课堂打下基础。

三、注重课堂差异赏识教学，增强学生写作综合性

在英语写作实际课堂教学中，由于普通学生的积累水平和写作能力都是不同的，所以当教师在开展赏识教育时应通过考虑不同层次学生的知识掌握水平和综合能力，进而在课堂上转变传统的授课理念，通过注重以学生为课堂教学主体的方针，从而在因材施教教育理念的同时，通过赏识教育的授课模式全面展开分层授课教学。只有将学生作为课堂教学主体，并以该主体为基准实施相应合理的学习模式和授课理念，才更能使学生在赏识教育的理念中，通过相应的指导和鼓励，进而更大程度促使写作综合水平的有效提升。

例如：当教师在以《The season and the weather》這节内容为基准引导学生展开写作教学时，由于学生知识掌握程度和理解能力的不同，所以导致自身词汇积累和写作综合水平都是参差不齐的。对此，教师可通过让学生以小组为单位对自身写作模式以及单词积累等多方面进行分享，并在分享中通过让学生们意识到自身与他人的差距。之后，在组织学生进行写作时再将课程分成单词掌握、词汇理解和写作综合这三个方面，进而在鼓励和表扬同学的同时，使其能够在学习渐进中提高自身写作综合水平。

结语：

在初中英语写作课堂教学中，教师要想采用赏识教育的授课观念，更高效促使学生在鼓励的教育模式下提高自身综合水平。在实际课堂教学中，则可以从创设主体互动教育模式、开展生活情境课堂教学方针、注重课堂差异赏识教育这三方面出发，进而在提高学生写作积极性和趣味性的同时，也能为使学生都有效融入课堂学习，并提高写作综合能力打下夯实基础。

参考文献：

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