初中英语教学中培养学生阅读能力的策略探究

丁红

摘要：初中英语教师在培养学生的阅读理解能力的教学过程中，应重视学生对阅读的探究，让学生理解阅读、热爱阅读，在阅读中获得发展。学生参与到课堂阅读中，可以了解到更多的知识，看到更多的场景，熟悉英语表达，学会使用英语这门语言来分享自己的喜怒哀乐，走进英语世界。

关键词：初中英语;策略;阅读理解能力

阅读，是学生观察世界的窗口，是学生学习语言的助力，对学生有着深远的影响。初中英语教师在引领学生参与英语阅读时，要加强对学生阅读理解能力的培养。这是由于部分学生在阅读过程中，存在囫囵吞枣、一知半解的问题，这种问题影响了学生的后续发展。教师要立足于学生在阅读中存在的问题，对学生开展阅读培养。本文分析了初中英语教学中培养学生阅读能力的策略，以供广大教师参考。

一、初中英语教学现状

英语，是一门基础性学科，在生活中应用的范围十分广泛。除此之外，英语还是一门世界性语言，对于学生交流、对话等都起着重要作用。但是，部分学生认识不到英语的价值，对英语存在偏见，难以积极投身到英语阅读中，这就使得学生无法从内心深处接受英语，需要教师对学生展开思想教育，帮助学生发现英语学习的乐趣，转变学生的态度。

阅读，是需要学生静下心来思考和分析的。但是，部分学生在阅读英语文章的时候，会因为不熟悉单词、读不懂句子、阅读内容枯燥等，导致他们阅读的动力不足，他们更喜欢依赖教师，等待教师讲解阅读，给出答案，久而久之，学生无法擁有足够的勇气来应对学习中的挫折。

阅读，应该是丰富的、多样化的。但是，部分学生在阅读的时候缺乏灵活性，存在死记硬背的问题，他们不能将自己积累的英语知识运用到实际问题的解决中，导致学生的体验感不强。这就需要教师为学生创设良好的阅读平台，促进学生对英语阅读的理解。

二、初中英语教学中培养学生阅读能力的策略

（一）设置阅读问题，促使学生梳理内容框架

学生在参与英语阅读时，不能一味逃避，过度依赖教师，而是要主动思考，动脑分析。教师为学生设置课堂问题，引领学生阅读，可以助学生一臂之力，使学生拥有梳理阅读内容的能力。学生在思考问题的时候，会熟悉阅读内容，了解阅读的细节从而得出答案。由此，初中英语教师在教学中培养学生的阅读理解能力，要设置阅读问题，促使学生梳理内容框架。

在学习“Beauty in Common Things”时，笔者为了使学生了解中国传统艺术形式，感受到中国传统文化的魅力，培养学生的民族自豪感，使学生能够利用自己的头脑来进一步理解阅读内容，于是笔者在教学中为学生创设了问题：文中主要介绍了哪些传统艺术形式？你能介绍其中一种艺术形式的制作方法吗？你还了解哪些传统艺术？你认为人们应该怎样对待传统艺术？学生带着问题，走进了英语阅读，知道了文章介绍了孔明灯、剪纸、泥人等传统艺术形式，突显了劳动人民的智慧。其中一个学生介绍了孔明灯的制作方法：由纸糊成，在点亮孔明灯内的蜡烛后，孔明灯会慢慢升到半空中，就像是热气球一样，是人们表达祝福的一种象征。学生了解了中国传统艺术的魅力，熟悉了课文内容，给出了合理的答案。

（二）良好习养成与惯促进能力提升

养成良好阅读习惯，为学生今后发展奠基，这是英语阅读理解过程学习的初衷。

1. 形成良好阅读习惯的阅读模式

结合英语学习的规律，阅读理解教学模式一般分三步走。第一步，结合英语前置作业，让学生提前预习。课前预习有两个目的，一是使学生对阅读内容有所了解，尤其是认识到自己的阅读难点，形成带着问题进入阅读教学环节的心理状态，这也是调动学生的内在驱动力，让学生有主动阅读的要求。二是通过课前预习培养学生自主阅读的能力，集中体现为学生运用所掌握的知识和所习得的阅读方法开展阅读预习学习活动。第二步，课堂整体教学。要设计好针对阅读内容的整体教学思路。

例如，针对故事题材的阅读内容，教师可以先向学生介绍阅读文本的背景，尤其是英美文化元素，再通过多元化的阅读活动，通过特殊疑问句（何时when，何地where，何人who，何事what）、学生互动、提取文本内容主题等来检测学生对阅读文本的理解程度，使学生的阅读学习紧紧围绕中心问题有效展开，在阅读活动中使学生建立词与句，句与文的思维模式，促进学生透过语言的表层意思认识到深层次表达的意义，帮助学生习得围绕阅读文本的main idea or topic sentence展开阅读活动的良好习惯。第三步，精讲多练。对于阅读内容的讲解，教师不仅要精讲，还要分主次落实教学重难点的基础上的精讲。各种练习形式要多样化，时间与数量要均衡，如，进行句型训练时，就可以通过复述课文、改写课文等进行读写结合的训练。

2.阅读习惯提升阅读效率

阅读习惯决定阅读的效率。不良阅读习惯有：指读，有的学生一定要手指指着单词一个单词一个单词地读出;声读，有的同学一定要出声朗读，或者在脑海里将单词转化为声音;停读，有的同学一碰到陌生的单词，就要停下来查阅这个单词的意义……这些不良阅读习惯都会影响学生阅读的速度。为此，教师要进行正确的阅读指导，

例如，分层次的任务型的阅读，有利于学生产生阅读的紧迫感，从而迫使他们采取适当的阅读策略;又如，后进生可以侧重作答What， Where ，Who ，When的问题，而英语基础更好的学生则要侧重对main idea和purpose进行阅读。分层次阅读的关键是学生的学情与其阅读习惯，教师要向不同学生推荐适合其个性化的不同阅读内容，以达到不同的阅读目的;特别是对阅读能力不理想的学生通过这一目的可以帮其建立自信心，充盈学生的文化知识内容，为提高学生的阅读理解能力提供有力的支持。

三、结语

综上所述，提高学生的英语阅读理解能力，既需要英语教师适应新课程改革更新教育教学理念，又需要教师在教学实践中不断地探索以根据学生的学情优化教学模式，以服务于学生阅读理解能力发展的实际需求。

参考文献：

[1]高国槐.浅谈初中英语教学中如何提高学生阅读理解能力[J].考试周刊，2020（A4）：81-82.

[2]白忠丽.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略分析[J].中学生英语，2020（10）：40.