核心素养下高中英语教学初探

冯月

摘要：英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。听、说、读、写是学生英语学习中需要掌握的四项基本技能，高中英语教学要通过听、说、读、写实践活动来提高学生的语言能力，培养学生良好的心理品质与综合能力。高中英语教师可以从培养学生英语学科核心素养的视角出发，优化听、说、读、写教学，增强学生的综合素质，提升学生的英语学科核心素养。

关键词：高中英语;核心素养;实践策略

当前我国高中英语教学过程中，因为长期受到应试教育的影响，导致很多教师把对学生的培养以成绩提升作为最终目的，结果学生英语综合素质普遍偏低。同时教师没有正确认识“立德树人”，导致教学工作目的存在偏差，缺乏对学生进行正确的引导。因此，在核心素养的指导下，高中英语教师应该要在提升学生英语综合素质的同时，促使学生形成良好的思想素养，树立正确的人生观念。

一、高中阶段英语教学存在的问题

（一）教学理念偏差，学生压力过大

当人处于过大的压力环境中，如果不具备正确发泄压力的能力时，很可能采用偏激的方式对周围的人造成危害。现阶段的高中生，因为没有受到良好的教育，同时因为受到教师、家长等多方面的压力，导致正值青春期的高中生产生过于激烈的叛逆心理。在高中英语教学过程中，很多教师认为高中学生最主要的任务是加强大量的练习，为高考做好准备，争取考取好成绩。教师对学习成绩较好的学生关爱有加，对学习成绩较差的学生却漠不关心或严厉批评，导致部分学习成绩较差的学生逐渐丧失英语学习兴趣，甚至出现部分学生和教师作对。

（二）教学方式存在问题

因为长期受应试教育的影响，当前我国高中阶段很多学校为了能够有效管理学生，常常选择较为严厉的教师，对学生进行强制性的管理，扼杀学生个性，而没有采取“动之以情，晓之以理”的情感教育来感染学生。在英语教学过程中，教师没有开设多元化教学模式，而是采用“填鸭式”的教学模式，上课枯燥無味，导致了学生参与课堂积极性不高，课堂气氛沉闷，无法有效实现育人的目的。教师没有对学生思想动态进行有效引导，没有结合学生的实际需求，导致了学生逐渐产生厌恶心理，对提升学生的思想素养造成了很大影响。

（三）评价体系不完善

既然我国提出“立德树人”的教学理念，那么每一位教师不管负责什么学科的教育，都需要对学生的思想素养进行观察评价。当前高中英语教学过程中，虽然很多教师积极融合“红色教育”、“德育教育”等内容，但是没有对学生思想意识的培养状况进行调查评价。每个人的思想观念、人生观念的形成具有隐性特点，因此需要教师对学生日常表现进行观察，综合评价，总结他们的优点，给予肯定激励;指出他们的不足之处并帮助其改正，让学生认识到自身存在的问题，通过引导促使学生改进。

二、核心素养下提高高中英语教学质量的实践策略

（一）提升教师的综合素质

在“立德树人”工作中，教师作为教育者、引导者，其自身的思想素质、教育水平对教学工作能否取得良好成果起到直接的影响，因此，首先需要教师提升自身的综合素质。随着时代的进步，教师需要不断丰富自身知识水平，为教学工作的开展奠定基础，同时也对学生心理进行深入的研究，创造符合学生实际需求的教学内容。在校园生活中教师需要注意自己的一举一动、一言一行，确保自身在学生心中具有足够的威信，为高中英语课堂开展育人教育提供保障。

（二）坚持读、写结合原则，发展学生思维品质

在核心素养视域下的高中英语教学中，教师要坚持读、写结合的教学原则，即先通过阅读让学生吸收思想与写作营养，提高理解语言的能力和阅读水平，借助问题培养学生的英式思维，再利用写作教学指导学生练习思想情感的表达，使其按照英式思维进行构思，提升写作能力，发展思维品质。

例如，在“Travelling around”这一课的教学中Reading for Writing 板块是 Richard 写给Xiao Li的一封电子邮件，教师先在课件中展示故宫、少林寺、西湖、秦兵马俑等中国著名景点的图片，然后提问： Which city in China may attract them the most？通过创设情境引入话题，引导学生谈论国内的热门旅游景点，关注兵马俑的图片，谈论图片内容，学习兵马俑的英语表达。接下来，教师带领学生阅读邮件内容并找出邮件中有关旅行计划的几个方面，分析文本结构，让学生感受并归纳情感表达的语言结构。

（三）课后巩固培养

在传统的英语教学中，英语作业的布置不是做练习，就是对课本单词、词组进行抄写背诵，大多数学生十分反感这种课后巩固模式，对学生英语学习兴趣造成影响。因此，教师需要结合育人目的，对课后巩固任务加以改善，让学生在欢乐中完成任务，同时提升自身思想素质。

例如，教师在对《Morals and Virtues》一课进行讲解结束后，让学生利用周末做一件有价值的事情，然后以英语的形式将自己所做的事情进行记录，在文章中分享自身感受，学习到什么精神？在对美德、道德进行讲解后，教师让学生通过实践行动感受美德，在帮助他人或者被他们帮助时所收获的喜悦。“赠人玫瑰，手留余香”，让学生对这句话有真实地感受。学生的实际经历能够让他们有更加深刻的感悟。其次，通过英语记录也可以锻炼学生的写作能力，然后教师再对学生的文章进行评价。对于行为具有较高价值或者描述较好的学生可给予表扬奖励。这种结合实际生活能够更进一步提升学生思想素养。

三、结语

总之，在高中英语教学中，教师要以核心素养为导向，优化听、说、读、写教学，合理地改进与创新以往的教学模式，使英语教学更加符合新时代下高中生对英语学习的需求，培养学生的各项英语技能，使其形成适应终身发展与社会发展的品格与能力。

参考文献：

[1]莫红月.高中英语教学中存在的问题与改进方法探析[J].中国校外教育，2020（12）：84.

[2]杨道勇.如何在高中英语教学中渗透德育教育[J].课程教育研究，2020（13）：105.