在高职钢琴教学中开展分层教学的策略分析

周馨

摘要：高职钢琴作为一门同时兼顾技术性和专业性的学科，在教学过程中，很多学生对于钢琴的了解是比较欠缺的，而有的学生则有着扎实的基本功。此外不同学生的潜能、天赋、学习方法、知识接受水平、爱好也不尽相同。如果用统一化教学方式显然无法突出学生的个性化能力，帮助学生获得更好的发展与成长。这势必会制约教学质量和学生的学习效率。分层教学法充分考虑了不同学生个体差异条件，能够更加规范教学过程，实现学生动手能力、操作能力培养，提高学生自信心，保障教学效率。

关键词：高职音乐;分层教学法;钢琴教学

从当前高职钢琴教学具体情况可以看到的是，不同学生有着不同的学习能力、学习条件、学习基础，较大的学习差异使得教师无法保障每一名学生都能够在大课堂上学好知识。高职生当中部分学生的能力相对来说比较薄弱，在教学过程中快速融入到班级当中，参与到学习过程。但有些学生几乎是零基础，没有扎实的根基，对钢琴知识了解不够透彻，课堂教学中这些学生无法跟上课堂进度。部分学生甚至因为自卑感产生了厌学情绪，无法提高自身的学习效率、学习质量。种种因素都会限制学生成长，无法保障学生获得个性化能力。为了改善这种情况，提高学生自信心，帮助学生全面发展，教师就需要用层次化手段引导学生，帮助所有学生都能够参与到学习过程。分层教学是一种效果直观、实施方便的教学方式，策略如下。

一、合理确定目标

为了确保分层教学活动能够顺利展开，让所有学生都能够在课堂上顺利掌握各种钢琴知识、钢琴技巧，提高学生的演奏能力、演奏水平。教师就需要围绕学生给出的条件和状况确定教学的方向与目标。目标确定过程中一定要牢牢结合与围绕高职钢琴教育对人才的要求、人才的培养情况、高职教育条件出发。要充分考虑不同层次学生的知识水平、基础能力、学习条件，要重视发挥学生的主体作用、主体地位。要充分保障每一个条件都能够完全契合，从而推动教学活动更加有序的进行。另外确定教学目标过程中教师也要充分考虑学生的大体条件和环境情况[4]。教师需要同时兼顾学生个体差异以及学生整体情况，为学生制定合适的教学条件和教学方法保障每一个层次学生都能够深入学习过程，获得更好的学习与成长。比如对于有着比较扎实基本功的学生，教师需要尽可能提高挑战难度，让这些学生能够朝向高层次、高方向发展。对于能力一般、普通的学生则要应用因材施教理念，在循序渐进中帮助学生打好根基，尤其是识谱一类的技能。在学生循序渐进成长和进步中，教师用激励性的语言鼓励与支持学生，帮助学生收获学习自信，更加热情与主动的参与到钢琴表演，提高学生的歌曲伴奏、钢琴表演能力。

二、科学分层学生

从当前国内高职教育学生钢琴学习条件与情况可以看到的是，学生在学习潜力、兴趣爱好、演奏技能、钢琴理论暴露出来的问题是水平参差不齐。甚至出现了比较大的差异。以上问题势必会带给钢琴教学很大的困扰和挑战。教师教学中一定要充分考虑这些情况、正视这些问题。教师需要参照学生反馈而来的不同情况科学分层、合理分层学生，让学生参与到更有效的课堂活动、学习活动。如学生进入学校以后教师需要与学生进行更密切的活动和交流，通过这样的过程调查学生基本情况。随后根据学生的知识水平、钢琴学习情况、学习潜能、学习态度、学习成绩、性格特征、知识水平差异将学生分为多个学习层次、等级层次。对于有着不同学习层次的学生，教师需要提出不同的教学要求、教学目标，为学生匹配难度不同的学习任务。除此之外教师对于三个层次学生可以用升降比賽模式。用考核成功后晋级、考核失败降级的方式激励学生。这种充满了竞争气氛的教学形式会带给学生一定压力感，而这种压力感则会成为学生学习的一种动力，进而激刺激学生，使学生形成学习、训练主动性。学生为了达成更好的层级，到达更高的层次领域就会刻苦训练，不断提升自己的演奏技术。学生会主动研究与反思自己的学习问题，学生愿意和其他层次学生交流、学习、借鉴，从他人处学习技巧，在共同提高、共同进步中达成分层教育的要求。

三、合理安排活动内容

分层学生以后就需要分层教学内容。对待不同层次、能力的学生，教师需要为其安排对应的材料和教学内容，用不同的教学活动、教学目标指引学生，帮助学生获得能力、成绩方面的成长。除此之外有必要充分结合钢琴表演技能和钢琴理论教学。确保所有层次学生都能够在学习和成长过程中打下牢固基础，掌握扎实理论。教师平时要多注重培养学生的演奏技能、表演技能，提高学生的演奏能力。通常来说一年级主要就是训练基础性技能，而二年级以及三年级的钢琴课程则需要根据学生当时的知识掌握层次与水平、兴趣爱好、音乐素养、学习条件分层教学。在这种分层教学活动中帮助每一名学生了解到自己的优势和问题。并在原有基础上获得高层次发展与进步。必须强调和说明的是不论是什么教学阶段。每一个层次学生的教学过程都要重视钢琴演奏技巧方面的教学活动，要兼顾学生知识水平、知识能力条件。对于钢琴水平较差的学生来说，教师需要用难度小、趣味性丰富的儿歌展开教学。这些内容趣味性十足很容易吸引学生。而对待班级当中能力中等的学生，教师就需要使用一些有难度的教学材料，比如有难度的钢琴曲和儿歌。对于在班级当中最顶尖，能力最好的一批学生。教师就需要应用风格不同、难度较大的民歌以和钢琴作品进行授课。当然教师也可以根据学生的学习潜能、感悟能力条件选择即兴伴奏作品。在教学中针对性培养、指点学生，提升学生即兴伴奏能力和表演水平，不断深化学生能力，全方位提升学生钢琴知识水平和实践能力。

四、结语

在社会发展的过程中，社会对高职钢琴人才的要求也在不断提高。面对这样的条件，为最大化钢琴教育效果和质量就需要重视学生综合技能培养，用创新的分层教学手段，体现针对化教育要求。合理分层学生、教学内容和目标，全面提升教师教学能力满足学生个性化素质培养需求。在循序渐进中保障人才培养质量和教学质量全面提升。

参考文献：

[1]任晋雯.浅谈奥尔夫音乐教学法在高职钢琴教学中的应用[J].北方音乐，2019（11）：145.

[2]陈科.翻转课堂教学法在高职院校钢琴教学中的应用研究[J].大众文艺，2020（23）：236-237.