高三思想政治议题式复习课的策略探究

陈丽华

摘要：高三阶段，教师及学生均在为高考做准备，各个科目都进入了紧锣密鼓的复习阶段，但是因为各个科目之间学科特性以及知识框架的不同，所以教师在开展复习课时，应注重结合课程内容选取合适方式。高中政治课程主要分为经济生活、政治生活、文化生活以及生活与哲学四大方面，因此其区块性较为明显，并且在不同版块内，其知识框架较为清晰且知识多为链条状，即通过一条主线可将整个区块的内容全部串联起来。因此，高中政治教师在开展复习课时，可运用议题式的教学模式，引导学生针对性复习课程知识。

关键词：高中政治;区块性;链条状;议题式

高中复习课程，强调对知识的整体把握，因此教师应引导学生搭建知识框架，并将具体知识内容归纳入框架内，从而可保证复习课的有效性。在传统的教学方式中，教师多采取要求学生背诵课程内容的形式开展复习课，该种方式虽可保证学生对知识的全面掌握，但长此以往，学生便会逐渐感受到该方式的机械性，从而学习兴趣逐渐丧失，进而复习效率逐渐下降。议题式教学是针对高中政治课程发展出的教学模式，在复习课中采取此种方式，可引导学生自主探究并梳理知识内容，因此，议题式教学对高中政治复习课发展大有裨益。

一、设定议题主题，引导学生参与

高中政治教师开展议题式复习活动时，首先应选定合适议题，议题选定得当有助于调动学生的探索欲望，从而激发学生的参与兴趣。教师选定议题时应注重贴合课本内容，并且在设定相关内容时，应注重给予学生深度思考的空间与机会，从而引导学生不断巩固已学知识，进而保证复习课的效率。为此，教师应紧密结合课本，基于学生视角，选取恰当议题主题，从而引导学生参与，例如，教师在引导复习《经济生活》的“社会主义市场经济”时，首先教师设定议题主题为：社会主义市场经济的强大生命力，其次教师要求学生回想课本内相关知识，并且引导学生从其产生的原因以及存在的必要性两方面思考该问题，最后教师邀请几名学生回答问题，应结合课本内知识以及生活中的例子具体阐述，在其回答结束后教师带领学生进行总结与回顾。在这一过程中，教师结合课本内容设定议题引发学生思考，并且通过学生的回答评判学生知识掌握程度，从而可保证学生有效参与进课程教学中。由此可见，教师设定议题主题，引导学生积极参与，有助于学生复习效果的提升。

二、推进小组合作，推动思维碰撞

在过去的政治复习课程中，教师多采取要求学生自主背诵以及进行例题练习相结合的教学方式，该方式虽有助于学生自主开展复习活动，但较长时间的单独自主活动会消减学生的积极性，并且不利于其注意力的集中。因此教师应在学生自主思考过程中，开展群体探究活动，即小组合作复习形式，从而有助于学生借鉴他人学习方式，并且推进学生思维方式的碰撞。为此，教师应在议题式复习课中推进小组合作，例如，教师在带领复习《文化生活》中的“文化创新”时，首先教师可设置议题为：文化创新是完全颠覆式的改变还是已有内容的变化过程，其次教师要求班内四至六人一组开展讨论活动，并且要求每位学生都要参与讨论，最后教师要求组内推选一名代表阐述组内讨论意见，在发表完成后，教师结合学生观点以及课程内容对该问题答案进行深化。由此可见，教师推进小组合作形式进入复习课中，有助于学生在自主思考完成后与同学进行沟通与交流，由此可避免思考的单一性与片面性，从而不断推动不同思维间的碰撞，促使学生间学习与借鉴不同思维角度，进而不断提高复习课效率。

三、构建教学情境，加强自主探究

教学情境是教师根据课程内容自主创设的，具有较强的渲染性，可营造良好的课程氛围，从而可不断激发学生的探究欲望。在高三政治议题复习课中，教师以议题为中心构建教学情境，有助于学生参与其中开展探究活动，从而不断土洞学生自主开展知识复习活动。因此，教师构建教学情境，有助于议题的深化与升华，可推动学生的自主思考进程，例如，教师在开展《生活与哲学》中“世界是普遍联系的”的复习课时，首先教师设定议题为：想象你现在身处在森林中，如何证明世界是普遍联系的，其次教师要求学生选取森林中的一个物象，将其作为自己的第一視角思考与其有联系的其他物象，最后教师邀请几名学生发言，以第一人称并结合森林这一情境阐述世界是普遍联系的这一定理。在这一过程中，教师选取议题，并以其为中心设定情境，可引导学生参与其中探索议题内容，从而可深化其对课本知识的印象。由此可见，教师在议题式复习课中构建教学情境，有助于推动学生自主探究进程，从而优化复习课教学结构。

综上所述，在高三阶段，首先政治科目是考试科目，其对于学生学习成绩具有一定影响，其次政治科目的区块性适合议题式教学模式的开展，最后传统教学模式刻板而机械，不利于复习效率的提升，因此，教师在高三政治复习课中，合理运用议题式的教学模式，有助于激发学生学习兴趣，从而促进复习效率的大幅度提升。

参考文献：

[1]鲍宇超.思想政治课的议题式教学研究[J].社会科学前沿，2018，7（8）：4.

[2]黄爱卿.浅析"议题式教学"在高中思想政治课堂的运用[J].课程教育研究，2018（46）：65-66.

本文系2019年度泉州市基础教育课程教学研究立项课题《核心素养视野下中学思政课议题式教学策略应用研究》（立项批准号QJYT2019-112）的阶段性成果