初中英语“学困生”转化策略研究

刘凤华

摘要：在初中阶段的英語学习过程中，很多学生变成了“学困生”，出现这种现象的原因一方面归结于由小学至初中的知识递增，造成英语学习难度增加，对学生的学习要求也在不断提升。其次，由于很多学生没有在初中阶段找到适合自己的英语学习方式，或者学习态度不端正，造成英语学习效率低下等情况出现。然而，很多英语学困生普遍都存在一个共同点，就是对英语学习缺乏自信，在课堂学习过程中害怕说英语、害怕考英语。在实际教学过程中，如果教师能够有效增强学困生的自信心，使其能够积极主动的参与课堂学习，那么这种“学困生”情况就能得到有效地改善。

关键词：初中英语;学困生;方法策略

随着当前世界经济全球化的发展，各个国家之间的沟通交流愈加紧密，学会英语成为当前学生一项必备的知识技能。对于初中阶段学生而言，英语属于重要的基础性学科，相较于小学英语有所不同，初中英语不仅仅是为了培养学生的英语学习兴趣而开展的基础教学，其更是对英语知识开展较为系统、全面的教学工作，而正因为难度的增加，再加之很多学生没有掌握正确的学习方式，进而导致英语“学困生”的产生。

一、初中英语“学困生”形成因素

对于学困生的形成而言，首先一点便是“家庭因素”，学生的家庭因素往往是造成学生对英语学习产生阻碍的关键。受当前社会环境影响，很多学生父母每天在外上班，学生的生活管理及教育往往都依靠其爷爷奶奶，而由于老一辈文化素质不高，很难对学生开展科学的英语学习辅导，进而导致学生英语学习无人监管，阻碍学生英语学习兴趣，以及英语学习能力的提升。

其次，当学生遇到英语知识难题时也没有得到及时的解决和帮助，还要等待第二天教师的指导。时间久了，学生的英语学习积极性便会逐渐下降，从而导致学生在课上学习时，自身时常处于被动的学习局面，难以积极参与英语学习活动，再加之学生缺少正确的英语学习技巧，单靠“死记硬背”的方式进行英语学习，导致学生对英语学习愈加厌恶。

最后一点，在课上，由于很多英语教师更加关注的是本班英语优秀的学生，缺少对英语学困生的理解和帮助，导致学生对英语学习兴趣越来越低，这种恶性循环势必会导致英语学困生的增加。

二、初中英语“学困生”转化对策

（一）激发学生英语学习兴趣

针对上述学困生的产生原因分析，初中英语教师首先便是应当激发学生对英语学习的兴趣，积极转变自身教学模式，利用多样化的教学形式激发学生对英语学习的兴趣。学生只有对英语产生浓厚的学习兴趣以后，其才能积极参与各种课堂教学活动，配合教学开展一系列的学习任务。

与此同时，学生的英语学习兴趣也能够对丰富自身知识面产生一定作用，尤其对于转变英语学困生工作而言，相较于其他学生，学困生在学习能力上往往存在各种各样的缺陷，这就需要教师利用更具针对性的教育方式，科学合理的扩展学困生的智力能力，使其能够积极对英语知识展开探索，并从中感悟更多的英语知识。在课程设置上，教师还可以结合多样化的教学形式，如信息化、小组合作等模式开展教学活动，进一步激发学生的英语学习兴趣。

（二）明确学生英语学习动机

结合上述现状可以得知，使学生知道自己的学习方向，明确自己为何要学习，确定自己的学习动机是激发学生学习热情的关键因素。任何课程的有效性开展都需要学生的积极配合，而这种配合是用学生对课程的热忱换来的。尤其对于初中英语教学来说，明确学生的学习动机十分重要，传统的英语教学效果之所以不理想，其原因主要是由于很多教师并没有为学生树立正确的学习方向及学习目标。英语作为一门复杂、抽象的语言类学科，对学生综合能力素养要求较高，在实际教学过程中教师应当秉承循序渐进的原则，帮助学生明确学习动机，在确定学习动机以后，教师才能带领学生开展有关知识点的学习，这也是促使英语学困生有效转化的一种途径。同时，作为新时期的英语教师，自身应当积极发现每名学生的长处，并及时给予鼓励和表扬，更要注重对学困生的激励，对其在英语学习中点点滴滴的进步给予认可，这样才能使学困生意识到自己也是在不断进步的，而不是原地踏步，使其能够切实感受学习的喜悦，这对树立学生学习信心，摆正学生学习态度具有十分重要的作用。

（三）传授良好英语学习技巧

在初中英语学习过程中，学生若想学好这门课程，首先一点便是要掌握正确的学习方式，掌握有效地学习技巧，这也是顺利开展各种学习科目的关键因素。由于初中阶段英语知识较为复杂、抽象，这势必需要学生掌握一定的学习技巧，才能有效地开展英语知识学习，如若缺少正确的学习方式及技巧，不仅难以学到英语重难点知识，更会影响教师的教学质量和教学效率。

为此，在实际英语教学过程中，教师必须帮助学困生掌握正确的英语学习方式，引导其针对自身薄弱的环节开展针对性的知识训练，如英语单词、英语语法、英语听力等知识能力，同时还要注重对学生英语阅读、英语写作能力的训练，使其掌握较为基本的英语阅读技巧。利用这种方式可以逐渐提升英语学困生的综合能力，更为重要的是能够转变其对英语学习抵触的心理，使其能够切实接受英语学习，并积极主动的参与到课堂学习活动当中，进而整体提升英语课堂教学效率。与此同时，对于学困生而言，在学习结束以后必定不会对自身学习方式进行总结，这就需要教师积极发挥自身指导性作用，主动向学生讲解各种有效的学习方式，引导其结合自身实际学习情况进行合理调整。

简要而言，初中英语教师应当给予学困生群体更多的关注及帮助，利用正确的教学观念及教学态度关心学困生，调动其学习动力，传授其正确的英语学习方式，并坚持开展对学困生的转化工作，将其纳入到英语教育教学工作当中，这有这样才能切实有效地完成学困生的转化工作，帮助其找到良好的学习状态。

参考文献：

[1]刘娇慧.初中英语学困生转化策略探研[J].考试周刊，2018（11）：116.

[2]袁睿.初中英语学困生的转化策略[J].文存阅刊，2018（15）：78.