高校教师的角色定位摭探

刘杭 马鹤源

摘 要：在新时代教育背景下，高校教师应该进行角色转换，对自己的教育角色进行重新定位，从而更好地为党育人、为国育才，充分发挥自身教书育人的作用。高校教师应通过更新教育观念、提升专业素养、加强师生互动等途径，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者，进而提升人才培养质量。

关键词：高校教师;角色;定位;转换;育人质量

中图分类号：G640 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0022-03

随着大数据互联网时代的到来，以及“00”后为主体的大学生特点的变化，高等院校的教育理念及教育方式均发生了巨大的变化，呈现出不断发展的教育形态。近年来，随着“超星学习通”“慕课”“微课”的出现，高校教育增添了线上教学的方式，这意味着教育方式的创新与发展。在这种教育背景下，对于大学生而言，获取知识的渠道变得更加广阔、更加便捷。对于高校教师而言，传统的教师角色定位已经无法适应互联网时代大学生快速、广泛获取知识的学习需求，这对高校教师的教学工作提出了挑战。当前，世界正处于百年未有之大变局。在这种大环境下，高校教师要担负起为社会主义现代化建设培养人才的历史重任，立足实际有效开展教育教学活动。因此，高校教师在当今教育环境下找准自身角色定位迫在眉睫。

一、传统教育环境下高校教师的角色定位

1.知识的传授者

在“知识就是力量”的工业革命背景下，劳动者需要具有一定的文化知识，工业大生产需要培养专门化的生产劳动者。在此背景下，教师则被定位为向知识的需求者——学生輸出知识的传授者，教师与学生之间是“单向输出”和“被动接受”的关系。

2.课程教学的执行者

纵观我国传统课堂教学模式，大多是教师站在讲台上为学生“讲课”。教师是课程教学的主体，教师针对课程内容在课堂上向学生讲解、灌输知识。在这种教学模式下，教师是课程教学的执行者，而学生则是课程的被动接受者，学生很难表现出自己对知识独特的见解，教师也很难对课程教学进行深入的研究。

3.校园中的“教书匠”

在传统的“黑板+粉笔”的课堂教学模式下，教学内容枯燥呆板，教学方式一成不变，教学时间和地点固定，教师难以关注学生的个体差异。在这种教学模式下，教师只是向学生传播知识的“教书匠”。而在新时代教育背景下，高校教师不仅需要会讲授自己所教科目的专业知识，还要会科研、能反思，成为课程教学改革的先行者。

通过上述分析可以看出，高校教师需要更新教育观念，转变自身角色定位，提高自身综合素养和教学水平，根据人才培养目标要求采取有效措施，不断提升教学效果。高校教师应结合培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的人才培养目标，成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”好老师，积极构建全员全过程全方位“三全”育人体系，提高教育教学效果。

二、新时代教育背景下高校教师的角色定位

张优良等认为，人工智能时代，教师被赋予全新的角色和定位，教师将从“全才”转为“专才”，从“教学者”转向“辅助者”，从“教练”转变为“导师”。新时代对高校教师提出了新的要求，高校教师要转变自身角色定位，更好地迎接新时代的挑战，更好地育人育才。

1.由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者

大学创立初期，主要是“教学型大学”，大学教师的核心角色是教育者，教师“更多扮演知识传授者的核心角色”。而在新时代教育背景下，高校教师不仅要为学生传授知识、答疑解惑，更要关注学生成长成才。

首先，高校教师要做学生学习的引导者。相对于传授知识，高校教师更要做到教学生学习的方法，让学生学会学习，学会获取知识，学会用质疑思考、分析鉴别的思维对待知识，培养学生的创新性思维。“授人以鱼，不如授人以渔。”当前大数据互联网时代，学生获取知识变得越来越容易，手段和方法也越来越多。通常，学生可以在网络平台的辅助下进行自我学习，但对于一部分相对复杂的知识的应用、知识系统的构建及知识的创造等，需要得到教师的引导。因此，教师要掌握现代信息技术，做好学生学习道路上的引导者，引导学生不断探索和学习新知识，这远比向学生灌输知识重要得多。

其次，高校教师要做学生发展的促进者。高校教师在教育教学中，要把单一的讲授形式转变为行为督促、教育管理、思想陪伴三位一体的教育模式。教师的工作形态不应该以“教”为重，而应该以培养学生的思想品质为重。随着互联网的飞速发展，教师更应该在教育中关注学生的价值，关注学生的成长与发展。陶行知先生曾说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”2015 年 11 月，联合国教科文组织发布报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》，强调教师对学生学习具有独特价值和重要作用，认为“学习不应只是个人的事情，作为一种社会经验，需要与他人共同学习，以及通过与同伴和老师进行讨论及辩论的方式来学习”。

2.从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者

课程，是教学发挥作用的重要载体，也是教师与学生交流互动的渠道。就目前来看，高校教师在讲授知识时往往不完全以书本为依据，而是不断进行知识的拓展和延伸，从而适应时代发展和学生思维方式变化的需求。高校课堂不同于其他学习阶段的课堂，相对来说比较自由、开放。大学生可以与教师共同讨论学习内容，而教师也会给予大学生畅所欲言、表达想法的机会。不难看出，高校教师在角色定位上的转变与丰富，主要依赖于对课程内容的开发与完善。高校教师若能不断开发和完善与时俱进的课程内容，就能不断增强学生的课堂体验，更能不断提升自身的教学能力与水平。可见，高校教师已从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，在角色转变和自我定位中能够通过开发、完善课程内容而发挥自身重要作用。

3.从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者

随着现代信息技术的发展，数字化学习环境得以出现，高校教师要通过不断探索教育教学方法来提高课堂教学实效性。在传统教学中，高校教师通常是站在讲台上授课，一支粉笔、一本书就能贯穿课堂教学全过程。然而，对于高校教师来说，教书不是唯一的任务，要想真正促使教育教学产生实际作用和效果，高校教师必须对教育教学进行研究与反思。科学的研究与反思，能使教师结合学生实际需求、发展特点不断优化和创新教学内容，更有針对性地开展教学。针对教学过程中存在的问题，教师可以抓住重点进行反思与总结，最终形成科学的教育理念和教学方法，更好地发挥课堂教育对学生的引导与促进作用。

三、新时代教育背景下高校教师如何转变角色定位

习近平总书记指出：教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。这意味着教师扮演着多种角色，肩负着教学育人的时代重任。大学生往往会面临学习、生活、人际交往等多方面的考验及挑战，教师作为大学生成长道路上的引路人，必须明确自身角色定位，积极探索，积极实践，不断提升育人能力和本领。

1.转变思路，更新教育观念

观念决定行为，高校教师的教育观念决定着其教育行为。伴随大数据时代的到来，高校教育活动中融入很多新方法、新技术、新手段，无论是借助互联网平台的远程教育，还是教育教学过程中出现的新问题、新考验，都需要高校教师结合实际情况，不断探索和创新。为此，高校教师的角色定位必须不断动态演变，这样才能紧跟时代发展步伐，发掘和探索出新颖的教育教学思路。教师无论在教学活动和科研工作中，还是在育人大业中，都应该承担起自己的责任，根据社会的发展和学生的成长来明确自身角色定位，更新教育观念，提高自身教育教学的能力和本领。首先，在更新教育观念的过程中，高校教师需要有大局意识和高度的责任感，紧紧围绕“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这一使命，牢牢把握人才培养的根本方向。作为高校教师，必须清楚自己的角色定位，明白自己是大学生步入社会的引路人。在日常教育教学过程中，高校教师应紧紧围绕人才培养目标，准确把握教育的内容与方法，全身心投入到日常教育教学活动中。其次，高校教师要转变分数至上、学习至上的教育观念，转变教学思路，创新教书育人的方法，提高自身教育能力和水平，用心培养德智体美劳全面发展的学生。只有这样，才能实现立德树人目标，真正提高教育教学的质量和效果。

2.立足自身，提升专业素养

从传统意义上来看，高校教师的专业素质比较单一，主要指向教学水平和知识水平。然而，新时代背景下，社会对高校教育和高校教师有了更多的期待、更高的要求。这意味着高校教师必须承担起更多责任和义务。为此，高校教师必须全方位提升自身的能力和素养，抓住时机不断提升自我、充实自我。首先，高校教师要有较高的知识素养，这也是教师执教的基础。这里的知识素养不仅包括所教授学科知识的素养，还包括跨学科的知识素养。新时代需要教师具备完整的知识体系和全面的能力，需要教师具有终身学习意识。其次，高校教师应努力提高自身的信息技术能力和水平。新时代背景下，“互联网+”在教育中应用得越来越广泛，高校教师必须提高自身信息技术素养，借助信息技术开展教育教学、科研攻关活动。最后，高校教师要提升自身的人文素养。教育的本质是“人”，教育的目标是培养人、成就人。引导学生学会学习、学会生活，才是教育的最终目标。因此，高校教师不仅要做学生学习的引导者，更要做学生发展的促进者，注重对学生进行因材施教的个性化培养，不断提高学生的人文素养，将学生培养成有大爱大德大情怀的人。

3.以生为本，加强师生互动

当前，高校教师逐渐年轻化，年轻化的师资力量使得教师与学生之间的距离日益拉近，这无疑更有利于师生之间的交流互动。有效的师生互动，能使教师更深入地了解学生的想法和观点，有利于教师以生为本，因材施教，更好地发挥自身的重要作用，能够有效激发学生的学习兴趣和学习动力，提高人才培养质量。在日常教育教学过程中，高校教师应把学生当作朋友，结合日常的教育教学实践与学生分享彼此的心得与体会，交流学习的感悟与经验，在相互探讨中教学相长，在彼此互动中增进理解、促进思考，实现师生双方的共同进步与提高。

四、结语

总之，在新时代教育背景下，社会对高等教育的要求日益提高，这意味着高校教师需要承担更多的责任。随着高校教育教学水平的提升及教育内容的不断拓展，传统的高校教师的角色定位已经很难适应当下的教育要求。因此，高校教师应该进行角色转换，对自己的教育角色进行重新定位，从而更好地为党育人、为国育才。高校教师承担着立德树人的重要责任，面对即将步入社会的大学生，高校教师不能只向其传授知识，更要在教育教学过程中转变自身角色，找准自身定位，更好地发挥教书育人的作用。在教育教学过程中，高校教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者，从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者，进而提升高校人才培养质量。

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Exploration of the Role Orientation of College Teachers

Liu Hang， Ma Heyuan

（Boda College of Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Under the educational background of the new era， college teachers should change their roles and reposition their educational roles， so as to better educate people for the party and the country， and give full play to their role of teaching and educating people. College teachers should change from the imparter of knowledge to the guide of students' learning and the promoter of students' development， from the executor of the curriculum to the builder and developer of the curriculum， from the "teacher man" to the researcher of education and teaching and the practitioner of reflection， so as to improve the quality of talent cultivate.

Key words： college teachers; role; location; transformation; educational quality