品味书香 快乐阅读

易道航

摘要;在新课改的推动下，我国教育领域更加重视学生核心素养方面的培养，不再是以书面的成绩去衡量他们的品行。尤其是小学生他们的年龄比较小，阅读量也比较少，生活经验也比较欠缺，导致他们在阅读方面比较随意盲目。而小学又正是学生积累知识、获取知识的黄金段，让他们进行大量的阅读，接触一些具有教育价值意义的书籍，这对他们的学习发展具有重要的意义。为此，教师更是要充分的抓住这一特点，加强对学生阅读方面的培养。但是却还有部分的教师在传统教育理念的影响中，对学生的阅读培养只是局限于教材中，缺乏对课文阅读的指导与锻炼，导致小学生在阅读方面的能力比较薄弱。要知道课外阅读能够弥补教材内容中的缺陷，更是能够增强学生的见识，让他们收获到更为丰富多彩的知识，体验到阅读的乐趣，品读多姿多彩的优美文字。并且能有效的锻炼他们的写作技能，以及让他们的认知能力得到提高。正如莎士比亚所说;“书籍是全世界的营养品”。这足以说明了读书在我们生活和学习中的重要性，为此教师要重视对小学生课外阅读能力的培养，激发他们的阅读兴趣，带领他们畅游在知识的海洋中，品味书香，享受快乐的阅读。为此，本文通过探讨小学语文课外阅读知道策略进行分析，并提出建议。

关键词;小学语文;课外阅读;策略

引言;课外阅读作为小学语文教学中的重要教学環节，课外阅读的质量直接影响了整个小学语文教学质量的发展，以及小学生学习质量的发展。课外阅读作为语文教学的拓展与延伸，是培养阅读能力的主要手段，能够丰富学生的文化积淀，陶冶他们的情操，与书为友，从而有效的提升学生人文素养。正所谓古人云;“不动笔墨墨不读书”，以及“腹有诗书气自华”等名言警句，都时时刻刻的警示我们要重视阅读，并能够有效的满足学生对知识的好奇心、求知欲，从而让品质阅读伴随学生成长。但是很多小学生在进行课外阅读时，因为自身认知经验有限，很多字不认识，又不敢请教他人，导致失去对阅读的兴趣。其次，加上教师在进行课外阅读教学时，教学手段过于单一，枯燥，忽视对阅读教学过程的指导，只是按部就班的让他们把重点画起来抄写，或者不会的直接让他进行查字典等。这样的固有的阅读教学模式，无法激起他们对阅读的欲望。为此，教师要注意对小学生课外阅读的指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技能，以及不会在有“巧妇难为无米之炊”，从而有效的达到理想的阅读效果。

一、妙趣横生;激发小学生课外阅读的兴趣

在小学阶段的学生他们的好奇心都比较强烈，对新鲜事物总是充满着很强的探究欲和求知心。教师完全可以在进行课外阅读时根据这一特点，以及他们的兴趣爱好进行提供读物。让他们在阅读的过程中感受到知识所蕴含的教育价值，并享受阅读带来的快乐。久而久之他们自然也会爱上阅读，成为他们生活中的一部分，从而养成自主阅读的习惯。这不仅能够有效的提高他们的阅读能力、理解能力，还能增加知识的储备量。俗话说;“兴趣是最好的指导老师，也是最好的推动器。”为此，教师要激发他们内心潜在的阅读兴趣，首先，教师可以进行设疑激趣，唤醒他们的阅读欲望。例如，在进行二年级课外阅读指导课朗读“动物的小童话”活动时，主要的教学目标就是要激发小学生的阅读兴趣，培养他们的养成课外阅读的习惯。并且让他们在阅读小动物的小童话故事时，领略语言文字的没，享受知识的浇灌，从而有效的鼓励他们大胆的想象。为此，教师可以实现通过猜谜语的比赛，如;耳朵长，尾巴短，兴吃菜，不吃饭。（兔子）等，然后引出今天的主题小动物的童话，这时教师可以提具有悬疑的问题;“这么多小动物聚集在一起，它们是要做什么呢？谁能猜一猜？”最后，顺其自然的带领小学生走近“童话森林”，激发他们的探究欲。教师再次进行引领他们读其它结果童话故事，并提问;“这些故事的主角是谁？为什么喜欢它呢？谁能说一说？”于是他们迫不及待的翻开绘本去阅读，体验阅读带领的快乐。

2、润物细无声;创设良好的课外阅读氛围

良好的阅读环境能够有效的提高阅读的品质，并且能够让阅读者更快速的进入到文本的佳境中，让他们能够“身临其境”的体验到阅读的情趣，以及更深层次的品读诗意。同时，还能有效的调动他们的阅读主动性、积极性。为此，教师要有意识、有目的的创设浓厚的课外阅读氛围，促使小学生能够在良好的阅读氛围中潜移默化的受到熏陶。首先，教师可以从学校环境做起，打造书香教室，给小学生来场视觉盛宴，让他们沉浸在书香之旅中。比如挂一些比较有名的名言警句、优美的字画，在阅读区域则摆放一些经典名著、或者比较幽默诙谐的书籍等，让整个校园充满书香。从而让他们沉浸在这些书籍的世界里，感受书香带来的快乐。

其次，还可以建立班级图书角，让他们把自己喜欢的读物安排在图书角，营造出浓浓的书香味道，可以丰富他们的课间时间。最后，当然还是要营造好家庭读书氛围。这不是有句话说;“培养孩子阅读的兴趣是要从小开始，更是要依赖于父母的指导”。父母更是要做好亲子阅读的时间，与孩子一起阅读，享受阅读带来的乐趣。

3、授之以渔;指导课外阅读的方法

教师是小学生学习中的指导者也是引领者，有着不可推卸的教育责任。为此，小学生在进行课外阅读时，教师要指导他们掌握正确的阅读技能，不是让他们读出来就行，而是要读出品质，读出情感。首先，教师在指导小学生的第一步就要让他们事先初步理解文本中的内涵，其次就是要深入感知内容，并复述出故事的内容。最后，组织他们进行交流讨论。在他们阅读完后教师要及时的做出点评，让他们把自己的所思所想大胆的进行表述，营造出各抒己见的学习范围。并且要让他们学会积累优美词汇语句等，做好笔记，养成写读后感的习惯。比如;“这篇读物给我带来了什么体验“我学到了什么？作则写作时的情景是什么样的呢？”等问题。通过这样的方式他们的阅读能力可以得到提高，以及他们的语感也能得到增强，各方面的综合素养也会大大的得到提升。

总而言之，一本书就像是一搜船，能够带你航线到远方，寻找出正确的方向。我们在现实中到达不了的地方，书本可以带我们达到。这足以说明了课外阅读的重要性，教师要想培养小学生的阅读兴趣，就要改变传统的教学模式，激发他们的阅读兴趣，创设良好的阅读氛围，指导他们掌握正确的阅读方法，才能有效的提高他们的阅读水平，为后续的学习奠定好基础。

参考文献;

[1]郭娟娟.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].新课程2020（20）：55.

[2]赵娟红.课外阅读在小学语文教学中的重要性[J].课程教育研究2020（16）：108-109.