家长学校设点办学的实践

江苏省如皋市白蒲镇林梓小学 刘红军

随着城镇化建设进程的加快，不少家庭的居住状况也发生着变化。在出现新变化和新情况的同时，家庭教育也在发生着转变，即留守儿童的产生。学生家长中的青壮年父母有不少外出创业和打工，也就因此产生越来越多的“留守儿童”，只得由他们的爷爷、奶奶或其他人来扮演家长的角色。这种“角色转换”的现象令人堪忧，因为这种肩负育人神圣职责的家长角色，并非所有年迈的爷爷、奶奶都能胜任的，尤其是在农村。

所有这些具有普遍性的情况，带来不少新矛盾和新问题，也迫使我们要有新思考和新举措。我们坚信：少年儿童的家庭教育绝不能缺失，也不能弱化，并且与之有因果联系的家长学校的工作也不容淡化或疏漏。

一、以人为本，创新办学思路

学校施教区方圆十多公里，我们教师分工对学生的年级类别、家庭状况等进行了普查。

家长学校在召集家长适当集中活动的同时，学校创新办学思路，整合各种教育资源，从以人为本和构建和谐社会的角度进行了家长学校进社区设点教学的尝试与实践，把“家长学校设点办学，学校、社区、家长零距离”作为学校德育工作的一个新增长点。家长学校共设13 个固定教学点，另外借助社区活动中心、企事业单位活动室、家庭房舍等设立了35 个临时教学点，拉近了学校与社区、家长的距离，受到家长的普遍欢迎。

通过几年的实践，我们体会到设点办学有以下三点优势。

（一）服务性

教育即服务，家长学校设点教学的实践体现了教育的服务性。为学生服务，为家长服务，即学生不出社区就能参加各种道德实践和文体活动，家长们不出社区就能听到有关科学家庭教育等方面的实用讲座，平时忙于工作的家长在休息时也可以不出社区接受远程教育，给自己“充电”。

（二）互动性

设点办学这种新教学形式给教师与家长、家长与家长、家长与孩子提供了互动平台。孩子们在同一社区，他们的班级虽然不同，但他们一起上学、同路回家，可以相互促进、共同成长；孩子的一言一行对家长也有教育作用；家长们在同一社区，更是彼此熟悉、彼此了解；再加上教师课前的充分调查研究和精心设计准备，就实论虚，紧紧扣住一个中心话题有序地提出问题、分析问题、解决问题，就能充分发挥教师的主导、家长的主体作用。

（三）针对性

由于家长学校的办学点均以社区为单位开设，因此家长学校的开课内容就可以根据家长的需要来确定，并围绕热点话题，开展专题讲座培训，以期提高家长教育子女的水平。

二、优化载体，丰富活动内容

随着社会的发展进步，家长学校设点教学必须适应家庭教育现代化的需要，不断丰富教学内容，不断创新活动形式，把提高家长思想道德素质作为提高家教水平的关键。

（一）关注热点问题

家长学校要普及家教知识，更要关注家教中的热点问题，如“隔代教育过于溺爱问题”“留守儿童家庭教育缺失问题”“手机网瘾问题”“如何关爱他人问题”等。我们要求家长学校教师在调查研究的基础上，每次活动确定一个中心，认真备课，根据不同家长的特点分类分组授课。

我校开展向敬老院老人献爱心活动。有的家长不以为然，于是，我们在家长学校开展了一次“奉献爱心，学会感恩”的教育活动，让教学点内的所有家长和孩子一起参与。同时，我们约请一位青年家长讲他如何成长、如何感恩。他讲过之后，就率先捐款，接着很多家长和孩子就纷纷发言谈体会，并当场捐款。

（二）交流家教经验

“设点办学”名义上是所“学校”，实际上像个“沙龙”。我们不拘形式地把家长们聚集在一起群教群学，互教互学，分享成功的家教经验，共同提高家长的育子水平。因此，设点办学的内容大多选取家教中出现的现实问题和热点话题，大多源于家长的需求。每学期学校关工委都要牵头组织一些家庭教育经验交流会，如组织“教育子女成功案例”的征集、“实话实说”现场会等。

1.“合格”家长大讨论，“不合格”家长大改造

我们分社区教学点组织了“合格家长大讨论” “怎样的家长才称职？”活动，各社区教学点的活动异彩纷呈。某教学点有位家长缺乏家教经验，孩子考试成绩不好，他动辄打骂，效果适得其反。学校安排了两位同社区的教育水平较高的家长登门入户，与其促膝谈心，交流育人的体会，并帮助定期查询孩子的品学情况。时隔大概一个月之后，其父子关系发生了喜人的变化，孩子的学习兴趣也渐渐浓厚起来。

2.“代理家长”小型座谈会

对于那些代替孩子父母身任家长的爷爷、奶奶辈的“代理家长”，我们也分别在就近的教学点进行了小型座谈，因人制宜地推介了一些家教育人的方法和经验。并请其中的能者为师，让他们有共同语言进行交流。

这些都是“谈家常”式的、“没有围墙，没有假期”的学校，大大丰富了“设点办学”的内涵。

三、加强管理，保证办学效果

办好家长学校，尤其是进行设点教学的尝试，是一项艰苦细致的工作，为了保证设点教学扎实、有效，我们强化了管理，提升了办学质量。

（一）自编教材

我们以现代教育论为理论依据，以教育心理学为基础，自编了一套《家长学校教程》，作为家长学校常规教学的基本教材，让家长人手一册。教材分低、中、高三个年级段，有层次、有针对性地提供了有利于家教指导的内容，适应了与学校素质教育同步发展的要求。教材有理论，有案例，有评点，有提示。从孩子入学到小学毕业，这本书与家长相伴六年。

（二）建立制度

在设点教学管理上，我们做到“五有”。

1.有组织。我们成立了以校长为组长的领导小组，负责指挥、协调各个教学点的工作。领导小组下设具体工作组，工作组以教学点为单位建立，一个教学点建立一个工作组。

2.有队伍。我们所挑选的212 名教员，他们都有志于家庭教育指导工作，具有一定的家庭教育理论和实践经验。

3.有计划。每学期制订学校工作计划，我们都把家长学校设点教学作为一项重要工作来研究、布置、落实。各教学点再根据学校工作计划将任务分解、明确，制订出切实可行的工作计划。

4.有学籍制度。各个教学点都建有“三册一卡”，即学员名册、学员出勤册、学业成绩册和学籍卡。

5.有激励制度。学期结束时，我们评选出优秀教学点、优秀家长。

（三）培训教员

我们建立了切实可行的教员培训机制，一改以往“家长学校教师全部来自教师”的传统观念，拓宽渠道，选聘更多的热爱家庭教育工作、懂得家庭教育理论、具有一定的教学经验的同志从事设点教学。选好教员之后，我们采取自学与面授相结合、传授理论与教学示范相结合、研究问题与经验交流相结合的方式对教员进行培训。

几年来，我们在设点办学的实践中，不断探索，大胆创新，取得了一定的成绩。我们深深感到，良好的家庭教育环境和科学的家庭教育手段对未成年人的健康成长具有奠基作用，会影响他们一生的发展。我们将继续秉承优良办学传统，创新办学思路，丰富活动内容，拓宽教育渠道，进一步探索办好家长学校的新模式、新方法，办出自己的特色，为构建社会主义和谐社会做出新的贡献!