《骆驼祥子》整本书阅读指导策略刍议

王学军

摘 要：整本书阅读是新课改背景下广泛应用于语文学科的教学方式，探究高效的整本书阅读指导方案，对促进学生学习素养的成长、加强学生的知识积累、帮助学生养成良好的阅读习惯均具有重要意义。基于此，文章以《骆驼祥子》作为研究案例，从创设情境、思考问题、学习任务、思维导图、拓展活动等角度入手，探究整本书阅读指导的有效策略，以资参考。

关键词：整本书阅读 骆驼祥子 教学策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.011

当前，大多数学生喜欢网络小说与言情风格的故事，或习惯进行碎片化的阅读。从总体上看，明显不利于整本书阅读指导的实施。在初中阶段，关于阅读素材的选择，教师应当选择故事情节丰富、能给学生阅读代入感、具有一定思考价值的著作。而《骆驼祥子》这本书主要描述了“普通人”的生活，与学生的日常生活十分契合。作为整本书阅读的指导目标，可以实现阅读课堂与生活的联动，有助于提高学生的阅读能力。

一、创设情境，激发学生的阅读兴趣

整本书阅读是一个持之以恒的學习过程，如果教师用强硬的态度逼迫学生学习，学生很难保持良好的阅读动力。因此，教师应当贯彻兴趣引导的方式，为学生展示《骆驼祥子》这本著作中跌宕起伏的剧情以及形象鲜明的人物，紧抓学生的心神，让学生对这本书产生探究的欲望。通过这种方式，学生才能自然而然地投入到整本书的阅读过程中。针对这个目标，语文教师可以采用创设情境的教学方式，利用视频、图片等媒介，将《骆驼祥子》中的故事情节重现，为学生带来身临其境的阅读感受。

比方说，在整本书阅读指导之前，教师可以通过多媒体设备播放《骆驼祥子》的同名电视剧视频，选择“祥子买车被大兵抢走”“卖骆驼得称号”“虎妞难产”“小福子自尽”等剧情片段，让学生对这本小说的内容产生大致的了解。教师应当谨记，影视剧情一定要选择书中剧情的高潮部分，能第一时间揪紧学生的内心，让学生不由自主地想了解接下来的故事发展。同时，播放的内容要预留一部分悬念，不要将主要情节播放完，要给学生带来一种意犹未尽的感觉。由此，学生就会在视频的引导下，产生浓厚的好奇心理。再进行整本书阅读时，就能全身心地投入于阅读学习之中。

二、引入问题，促进学生的阅读理解

在借助多媒体设备让学生简单了解《骆驼祥子》的故事梗概后，教师可以继续引入思考问题，让学生带着疑问来阅读这本著作。问题的内容要由浅至深，既可以涉及某个人物的性格特点，也可以与小说的写作手法、语言特色有关。通过问题的思考，横向比较答案，可以促进学生的阅读理解，让学生能从整本书阅读中得到更多的收获。

比方说，祥子刚进城时的状态意气风发、活力十足，为什么到最后会变成一具“行尸走肉”？你认为发生这样变化的原因是什么？祥子被人冠以“骆驼”的外号，你认为这是一种褒义还是一种贬义？祥子一共被洗劫了几次？他为什么要一直锲而不舍的买一辆属于自己的车？祥子最开始是一个什么性格的人？最后他走上了什么样的道路？由此，通过问题来提示这本著作的各个阅读要点，让学生能更好地把握阅读细节，提高整本书阅读的学习效率。

三、布置任务，规划学生的阅读目标

除了问题以外，教师还可以为学生布置学习任务，帮助学生规划好阅读目标。以任务作为整本书阅读的内驱力，与之前的思考问题起到相辅相成的作用。《骆驼祥子》作为知名作家老舍的代表作品，主要以沉重、现实的手法展现了战乱年间北京底层百姓悲惨的生活经历。其中蕴含的思想主题十分深刻，如果学生只是随意了解大致的剧情走向，对本书的中心思想必定理解不深。因此，教师应当为学生布置学习任务，通过任务来引导学生进入深度阅读的状态。

比方说，《骆驼祥子》这个故事体现最鲜明的主题为“人性的改变”，教师可以将“祥子精神世界的异化”作为整本书阅读任务的核心，拓展出多个“子任务”。例如“分析祥子性格改变前的样子”“分析祥子改变过程中经历的事情”“分析祥子改变的具体原因”等。同时，针对“祥子心灵异化的过程”，可以继续将学习任务延伸。例如分析造成祥子异变的“凶手”，并阐述理由。根据故事情节的论述，大兵、虎妞、四爷、侦探、小福子，都可能是引导祥子一步步堕落、异化的关键人物。这就需要学生结合任务内容，认真品读故事，对每个人物的形象进行反复推敲，将祥子的变化过程整理的一目了然。这样才能帮助学生更好地完成整本书阅读，深刻体悟故事的主题思想。

四、思维导图，梳理学生的阅读思考

不同于单篇文本的碎片化阅读，整本书阅读的时间较长、内容量大。需要学生能从多维度进行思考，准确把握各个故事情节之间的变化要素。但对于初中生而言，由于他们的思维能力不够成熟，思考的层面较浅，很难将书中的关键信息有条不紊地整理出来。对此，教师可以引入思维导图，将其作为辅导学生整本书阅读的学习工具。通过这种方式，将复杂的故事内容精简化，帮助学生掌握科学、高效的阅读方法。

比方说，以祥子的社会关系为例，学生在细读全文之后，会发现出场的人物之间存在千丝万缕的关联点。例如祥子的妻子是虎妞，虎妞的父亲是刘四爷，刘四爷是祥子的主顾等。祥子与这些人之间的关系也比较复杂，从整体上看，有夫妻、爱恋、同行等。如果学生能有效利用思维导图，提取主要的社会信息要素，将人际关系内容进行全面的梳理（如图一所示），这对于提高学生的整本书阅读效率上大有裨益。除此之外，针对祥子三起三落的精神变化，也可以通过图表的形式来进行展现（如图二所示）。每次起落变化过后，都意味着祥子向深渊更近了一步。由此，通过思维导图的实践应用，学生对全书的阅读理解以及对文章剧情的鉴赏能力都能得到有效的提升。

五、拓展活动，丰富学生的阅读体验

对于整本书阅读的指导，教师不仅要重视阅读的过程，还要关注阅读的反馈。对此，教师可以拓展实践活动，丰富学生的阅读体验，让学生能将阅读体会充分的内化吸收。

比如，教师可以组织角色扮演活动。在学生完成整本书阅读后，提取出故事中的几个标志性的情节，让学生自由选择其中的角色，将小说的情节重现。关于角色扮演，可以与学校的文化祭、艺术活动、读书活动联系在一起，为学生提供表现自己的舞台。

再比如，学生可以通过汇报交流的方式，展示自己的阅读收获。例如，学生通过PPT的形式，为其他同学介绍自己阅读《骆驼祥子》的过程，在此期间做了哪些读书笔记，完成了什么学习任务，与同学分享、交流、互换学习心得，实现“1+1>2”的合作学习效果。

随着素质教育的深入实施，初中生的语文阅读不再局限于囫囵吞枣的形式。教师应当改变以节选阅读、碎片阅读为主的教学理念，充分认识到整本书阅读的重要性。关于《骆驼祥子》的整本书阅读指导，教师应当注重营造引人入胜的阅读氛围，利用任务、问题、思维导图来激发学生的阅读思考，梳理学生的思考过程，让学生能将疑问转化成阅读动力。最后，再通过拓展实践，将学生的整本书阅读与写作、读书报告等活动联系在一起。由此，保障整个教学活动的环环相扣、有始有终，将整本书阅读的价值发挥地淋漓尽致。

参考文献：

[1] 李秋橘《浅谈整本书的阅读活动设计——以〈骆驼祥子〉人物专题为例》，《基础教育论坛》2021年第7期。

[2] 甘冰如《思维导图在初中语文整本书阅读教学中的应用研究——以〈骆驼祥子〉为例》，《教学管理与教育研究》2021年第2期。

[3] 吴广《学习任务群驱动下的整本书阅读指导——以〈骆驼祥子〉主题探究为例》，《师道》2021年第1期。