提问策略单元教学“四部曲”

雷秀娟

摘 要：注重阅读策略的教学是部编教材的一大特点。四年级上册第二单元是提问策略单元，教师可以按照激发学生爱提问题的兴趣、启发学生从不同角度提出问题、指导学生选出对理解课文最有帮助的问题、引导学生综合运用提问策略这四个步骤，循序渐进地培养学生问题意识，提升自主阅读能力。

关键词：提问策略单元 提问策略教学 循序渐进

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.029

为学患无疑，疑则有进。         ——〔宋〕陆九渊

这是部编教材语文四年级上册第二单元的导语，这一单元围绕“提问”这一阅读策略进行编排，是继三年级“预测”后第二个阅读策略单元，旨在培养学生的问题意识，教给学生提问方法。

围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话，有说明文，还有散文，每篇课文都有不同的侧重点。那么，如何循序渐进地教好提问策略呢？我们可以运用下面的提问策略单元教学“四部曲”。

一、激发学生爱提问题的兴趣

教学第一篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》时，我们要引导学生满怀童心去阅读安徒生的童话，童话是孩子们感兴趣的阅读内容，因为其丰富奇特的想象力，是与儿童最容易产生共鸣的。

这篇课文的教学重点就定位在：积极思考，提出问题。小组整理问题清单，发现问题可以针对部分内容提出，也可以针对全文提出。

之所以平时课堂上学生不会提问题，是因为我们多是让学生回答问题。放手让孩子阅读后提出问题，你会发现孩子们的问题很有趣，很多是成人难以想到的问题呢！比如：

1.豆荚里的五粒豆各有怎样的经历和结局，为什么会有不一样的结局？

2.课文说被青苔包裹的豌豆像一个“囚犯”，但它却长得很好，为什么？

3.小女孩的母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个花园”呢？

4.伴随着豌豆苗的成长，小女孩出现了怎样的变化？为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

对学生进行激励表扬之后，我们可以引导学生去发现哪些问题是针对课文的一部分内容提的，哪些问题是针对全文提的，鼓励学生多针对全文来提问题，初步拓宽学生提问题的思路，激发“学贵有疑”的兴趣。

二、启发学生从不同角度提出问题

第二篇精读课文《蝙蝠和雷达》的教学重点有两个定位：一是阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。二是学以致用，拓展阅读。

1.目标导入

导入学习目标后，引导学生找到目标中的关键词，确认学习的重心是提问的不同角度，告诉学生“角度”是指看事情的出发点、观点或考虑某事的出发点，可借助苏轼的古诗《题西林壁》来理解：不同角度看待事物会有不同的发现和感悟，让学生直接奔向学习目标。

2.模仿学习

让学生读一读课文中学习伙伴批注的问题，和课后题2中的小组问题清单：

蝙蝠和雷达有什么关系呢？蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？蝙蝠发出的超声波碰到了飞蛾、蚊子会怎样？生活中还有哪些发明是受到了动物的启发？

无线电波跟超声波是一样的吗？课文的题目是“蝙蝠和雷达”，为什么一开始要写飞机？蝙蝠探路的原理还可以用在生活中的什么地方？

借助课文中的批注和课后题让学生明白多角度可以是哪些角度，书中给出的提示包括“课题、内容、生活、写法”四个方面。教师可以启发学生：还可以从什么角度提问？例如，寻找创作动机——作者为什么要写“蝙蝠和雷达”？探究中心思想——科学家是怎样发现蝙蝠夜间飞行的秘密的？联系生活实际——夜间飞行的动物都是像蝙蝠这样嘴、耳配合，利用超声波来探路吗……在汇报交流的时候，重点引导“从新的角度提问”，通过鼓励评价，启发学生更多提问的角度。

3.实践拓展

阅读策略的学习是为了更好地阅读，课后题3的编排给学生提供了一个练兵场，操作台。学生阅读《它们是茎，还是根》的片段后，练习多角度提问。例如，

从内容提问——除了这几种茎，还有哪几类？

从特点提问——为什么“长得一瓣一瓣的”就“好像鳞片一样”？不太像啊！还有没有比鳞茎更恰当的名字？

从写法提问——这是篇科学短文，文字要严谨规范，文中使用“肥肥胖胖”“圆头圆脑”准确吗？

教師重点要把握学生提问角度的多元化，其次再关注问题的精准性，也可以再提供一篇课外的短文让学生练习，拓展的关键是要把提问策略的运用作为唯一目的，不要喧宾夺主，随意延伸。

三、指导学生选出对理解课文最有帮助的问题

学生渐渐进步，渐渐靠近问题的实质，教学第三篇精读课文《呼风唤雨的世纪》时，教学重点可以定位为：小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

1.对比阅读伙伴的问题，提出自己的问题

先引导学生回顾前两课学到的提问方法，然后自主运用学到的方法，边读课文边提问。如果学生有困难，可以让学生模仿学习伙伴的问题来提问。

如，可以模仿第一处旁批“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢”，提出“什么是呼风唤雨的世纪”“为什么人类可以呼风唤雨”“呼风唤雨在文中具体指什么”等问题。学生提出问题后，要让学生在小组内充分交流，在互相学习的基础上，再读课文提出更多的问题。

2.整理交流，筛选出对理解课文最有帮助的问题

可以让学生读一读课后清单中的问题，以及学习伙伴对这些问题的讨论：

问题一：什么是“程控电话”？

问题二：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思，20世纪的科学成就为什么可以用这句话来形容？

问题三：现代科学技术给我们带来的全是好处吗？

再引导学生发现，问题一这类问题只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，不影响理解文章要表达的主要意思。问题二和问题三则有助于理解课文。

解决问题二时，可以先让学生交流诗句的意思，再引导学生朗读课文第四自然段，感受科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。最后，说说为什么可以用这句诗来形容20世纪的科学成就（让读者感受人类在短短一百年中科学成就的数量之多）。学生会充分体会到这样的问题对理解课文是很有帮助的。

对于问题三，可让学生结合生活实际，说说对这个问题的体会，再交流对课文的新认识。从而引导学生体会，这样的问题可以引发读者进一步的思考，让学生辩证地看待现代科学技术。

3.借助问题深入思考，理解课文

比如，可以借助“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，引导学生读第二自然段，从而大致上明白其原因是20世纪人类利用现代科学技术大大改变了人类的生活。然后让学生读第四自然段，具体感受现代科学技术究竟如何改变了人类生活，还可以让学生联系生活经验进行交流，加深感受。最后读一读第三自然段，边读边想象现代科学技术出现之前人类的生活，再对比中进一步体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。

四、引导学生综合运用提问策略

精读了三篇课文，学生循序渐进地习得了提问策略。这时候，该检验一下我们的教学效果了，那就开启第四篇《蝴蝶的家》的自学自读自提问之旅吧。

这是一篇略读课文，如果前三篇学习都需要伙伴，这一篇告诉学生可以自己来：

1.可以就一个句子提出问题：

第二自然段的“心里是那样着急”，作者为什么着急？

可以联系上下文，针对整篇课文提出问题：

作者为什么只担心蝴蝶，不担心其他小动物？前四个自然段都是为蝴蝶着急，最后为什么又不着急了？

2.可以从不同角度提问题：

内容：蝴蝶秘密的家在哪里？作者找到蝴蝶的家了吗？蝴蝶到底有没有家？

写法：课文第一自然段为什么要描写天气“天是那样低沉......到处都是湿的”？

写蝴蝶，为什么开头要写青鸟、麻雀？第五自然段为什么要写到家雀？

第三、四自然段为什么用了那么多设问句？

3.学着筛选问题

从两个方面考虑：一是这个问题要能帮助理解课文;二是能從中学到阅读写作的方法。

总而言之，本单元的教学要根据教材内容，多运用小组合作学习的方式，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。值得注意的是，问题不能止于提出来和进行筛选，一些重要的问题还需要通过进一步阅读文本找到答案，该欣赏、品味、积累的语段，还是要功夫到位。

参考文献：

[1] 何捷《部编教材四上“提问策略”单元教学设想与指要》，《小学教学参考》2019年第22期。

[2] 邵巧治《从真问题到有价值问题的演变——以四年级上册提问策略单元为例》，《语文建设》2020年第20期。