试论小学语文古诗词教学策略

孙春敏

（河北省容城县平王乡平王小学，河北 容城 071700）

当前我国的课堂教学创新在不断地实施之中，整体的课堂教学结构充满活力和生机，真正为学生带来新的教学体验，促使学生整体能力和水平的持续上升。对于小学语文古诗词课程来说，其中所包含的文化底蕴尤为丰富，探索新的教学路径，研究出符合学生实际的教学策略，才能更好地创新古诗词的教学结构，促使学生理解和掌握知识的能力得以持续的增强。作为小学语文教师，需要全面掌握古诗词课程的内涵，从实际入手深度的进行课程的调整，要从不同的角度进行课程的创造，让学生更加深入的掌握知识的内涵，把握教学方向，全方位优化古诗词的课程体系，促使学生内心的文化意识更为强烈，以真正帮助学生迁移知识。在实际的小学语文课堂中开展古诗词教学有何积极意义，又应采用哪些策略得以落实呢？

一、小学语文开展古诗词教学的教育意义和价值

古诗词作为小学语文课程的重要环节和内容，在全面展现其教学特色方面，仍然存在很多的困扰，特别是传统教学方法的影响，导致学生在学习古诗词的内容中缺乏自主性，影响学生思维的变革，致使传统文化不能得以深度的弘扬和传承。在这样的情况下，探索新的教学路径，研究出学生喜欢的教学策略，能够更加深度的进行资源的展现，让学生通过不同的方法，了解诗人创作古诗词的背景并展现其教学优势，确保课堂变得生动活泼，才能凝聚学生的思维，改变学生落后的状况，不再单纯的背诵古诗词，而是加深对古诗词思想的理解和运用，以更好地展现教学的魅力。在这样的情况下开展古诗词教学，显得尤为重要。集中体现在：

（一）有助于活学活用古诗词的精髓

课堂教学是一个不断升华的过程，而古诗词中所蕴含的文化精髓，是无比丰富的宝藏，对于学生的深度学习来说，将会产生深远的影响。作为小学语文教师，需要认真地鉴赏和发掘古诗词中所隐藏的内容，并以此为契机，进行适当的创新，把寥寥无几的古诗词语句，进行形象性的开发和运用，不断的展现学生在学习中的主体意识，让学生深层次的进行探索和总结，帮助学生巩固学习的成效，开发学生的思维，促使学生的理解能力得以全面的提升，这样一来才能更有助于学生活学活用古诗词的精髓，以实现整体比如学习效果的提高。

（二）有助于变革和调整古诗词课程的形式

传统的小学语文课堂教学实践中，教师大部分精力用在研究如何提高学生成绩上，而古诗词教学俨然成了一种摆设，许多形式相对比较陈旧，没有进行深层次的调整，导致学生在接受课程的过程中，内心深处缺乏主动性，阻碍整体课堂教学的发展和实施。面对这种情况，小学语文教师全面进行古诗词课程的改革，能够形成符合学生实际的教学氛围，更有助于变革和调整及课程的形式，释放出无限的激情，成功的把握古诗词教学的发展方向，以更好地为学生打下传统文学的基础。

（三）有助于发展学生的语文鉴赏思维

新时期下，课堂教学在不断的发展，而学生思维意识的成长，则是一个不断创新的过程，通过多元化的方式，让学生感受到学习的乐趣，才能促使课堂变得生动有趣。在小学语文古诗词赏析中，教师需要通过不同的方式进行课程的调整，要帮助学生培养正确的道德情操和审美观念，从多个角度进行作品的探索，要促使学生内心的感知意识更为强烈，真正找到学习古诗词的方向，研究出切合学生实际的规律，增强学生的体验，触动学生内心强烈的情感，这样一来才能有助于发展学生的语文鉴赏思维，为学生进行高效优质的古诗词学习创造条件。

二、小学语文古诗词教学中的有效策略和方法

从小学语文课堂教学的长远发展来看，古诗词在弘扬中华优秀传统文化方面担负着重要的使命，只有改变课堂枯燥乏味的状态，研究出行之有效的策略和方法，才能让学生的感受更为明显，而内心深处也会喜欢上古诗词的学习。所以小学语文教师需要注重多元化教学策略的研究和分析，掌握正确形式进行课程的指导，要详细的阐述古诗词课程的内涵，要让学生通过不同的方式，对古诗词做出正确的判断，并汲取先进的思想，为学生所用，锻炼学生的语文综合素质，促使学生真正研究出古诗词学习的模式，以提高整体的古诗词运用效果。具体的策略和方法如下：

（一）采用配乐导入古诗词，开发学生的朗诵兴趣

对于课堂教学来说，在转变中，最关键的就是让学生产生强烈的兴趣，才能逐渐巩固学生的基础，成功地吸引学生的注意力，促使学生整体能力和水平的全面提升。作为小学语文教师，要意识到导入的重要性，需要不断地调整教学思维，运用配乐的形式，进行古诗词课程的开发，扎扎实实的引导学生去进行朗诵，要形成自主宽松的阅读氛围，激发学生内心主动阅读的欲望，促使学生在良好的意境中掌握和提炼丰富的资源，成功的拉开学生学习古诗词的序幕，碰触到学生内心多彩的情感，全方位激发学生朗诵古诗词的兴趣和热情。比如在进行《渔歌子》这首古诗词的课堂教学时，教师可以通过网络技术搜集与本节课有关的音乐视频，并以良好的意境进行渲染，要确保画面与诗人的心境达成一致，这样一来才能让学生内心的朗诵意识更为强烈，更加全面的掌握这首词中的声调、语气和节奏，以此来帮助学生进行这首诗词的理解和运用，真正体现寓教于乐的教学思想，这样一来也能很好的开启学生学习本首诗词的大门。

（二）创设优美的古诗词情境，增强学生的审美情趣

对于小学语文古诗词教学以来，始终是课堂教学的重点和难点，而学生内心的抵触情绪也十分的强烈，如果没有进行教学情境的创设，则会影响到学生整体能力的提升，而学生也无法进行审美意识的开发。鉴于此小学语文教师需要创设生动有趣的古诗词情境，要与学生的心理需求结合在一起，展现课程的优美意境，让学生内心的感触可以持续的增强，全面调动学生学习古诗词的热情，指导学生进行自主的鉴赏，以更好地发展学生的审美情趣，形成独具特色的教学环境，提高学生亲身验证知识的意识，并与作者所创造的情感达成一致，以提高学生的审美能力和水平。在进行《回乡偶书（其一）》这首诗的教学中，教师可以根据实际的需要，组织学生采用角色扮演的游戏化情境，让学生通过亲身参与，对这首古诗的创作意境进行深刻的理解和提炼，让学生真正掌握当初作者回到阔别多年的家乡以后，内心深处那种强烈的情感，能够引发学生与贺知章的情感共鸣，并在游戏情境中学会运用古诗词中的语言，成功地进行本首诗的理解，真正实现学生审美情趣的全面发展和提高，让学生身临其境，真正进入到最佳的学习状态中。

（三）营造自主交流的合作氛围，发挥学生的想象力

从当前教学的实际发展来看，精炼性的语言，才能更加深层次的掌握教学的进程，让学生内心的感触可以全面的提升，相应的学生才愿意进行自主的探讨，增强学生的理解能力，释放学生的想象力。作为小学语文教师，在研究古诗词的教学策略中，需要营造出以小组为单位的合作交流氛围，引发学生对古诗词的重视，要适当地进行资源的创造，合理性的进行想象力的培养和开发，要让学生对古诗词产生自主表达的意愿，更加积极主动的进行想象力的发挥，以提高学生对古诗词的理解能力，全面锻炼学生的表达水平。比如，在进行叶绍翁的《游园不值》的课堂教学时，教师为了让学生掌握这首词的中心思想，可以采用小组讨论的方式，让学生思考春天景色中，最让人难忘的一幕，此时学生就会对“一枝红杏出墙”来这句话进行深度的交流，从中凝聚合作智慧，积极主动的共享合作的成果，由点到面释放和展现学生的想象力，促使学生能够更加全面地运用这首古诗进行自主地发挥，这样一来也能很好地为学生的写作提供成功的范例。

（四）开展开放灵活的活动，提高学生学习古诗词的综合素养

新课程标准在全面更新，更加注重整体课堂教学的转变，而具有开放特色的实践性活动，才能满足学生内心强烈的好奇心，让学生真正步入到优质的环境中，从而为学生综合素养的提升创造条件。小学语文教师需要全面研究学生的成长特点，根据其形象思维为主的现象，结合他们的身心特点，组织实践性的活动，充分展现课堂教学的灵动性，让学生拥有享受实践学习的机会，并促使学生更加积极地投身到古诗词的形成中，加深学生的认知，引导学生自发地进行古诗词的挖掘，以全面提高学生的综合素养，为学生更加深度的古诗词学习提供坚强的后盾。如在上《春晓》这一节课的时候，教师可以在课堂上举办有关春天的经典诗词比赛大会。在比赛大会上，谁搜集春天的诗词多，在讲台上诵读的诗词越好，就可以获得名次。竞赛的方式也可以小组的方式进行，小组竞赛优胜的，也会获得名次，以形成良好的活动氛围和意境。通过竞赛的方式，丰富学生学习古诗词的形式，开展多元化的活动，能够建构立体化教学模式，借助学生强烈的求胜心理，最大化的激发学生学习诗歌的积极性和主动性，提高学生的综合素质和水平。

三、结束语

总的来说，根据教学的思路，不断地延伸课程内容，才能更加全面地展现学科教学的优势，让学生在丰富多彩的世界中自由地翱翔和发展。作为小学语文教师，要意识到开展古诗词教学的重要性，并根据以上教学方式和策略，立足课堂教学实践，充分利用好丰富的教学资源，要合理化的进行古诗词课程的探索和改进，与学生一起进行实践性的探索，形成良好的文化氛围，加强与学生之间的互动和交流，让学生表达出自己对古诗词的独特看法，以更好地实现学生与古诗词课程的心灵共鸣，真正提高学生的学习效率和水平，确保小学语文古诗词课堂教学改革的深化。