创设开放氛围 构建高效的高中英语课堂

樊明燕

（黑龙江省伊春市伊美区第二中学，黑龙江 伊春 153000）

在高中阶段的课程体系当中，英语课程是非常重要的一个组成部分，最终的目的就是锻炼学生的语言意识水平和能力。但要想真正地推动学生的语言能力的发展，氛围和环境则是非常重要的要素。所以，在新课改的引导下，教师在教学开展的过程当中就应该加强开放氛围的构建，以此来带动学生语言能力的提高，让预期的教学目标得到实现。

一、高中英语创设开放氛围的原则

（一）趣味性

学习兴趣是学生学习的第一生产力，而对于高中生来说也是如此[1]。在英语学习的过程当中，只有让学生产生兴趣，才能够让学生在知识和经验构建的过程当中更加积极，真正的凸显学生的主体地位，让学生的学习环境变得更为良好。所以，在开放氛围构建的过程当中，教师首先就应该秉持着趣味性的原则，应该挖掘课程教学当中的趣味因素，让学生有更多的参与空间，让理想的课程教育效果得到真正的实现。

（二）民主性

在传统英语课程教学开展的过程当中，教师在教学中占据的主导性较强，导致学生在语言发展的过程当中一直处在被动地位，要想达到理想当中的课程教育效果是非常难的，这对于课程氛围和环境的构建将产生非常不利的影响。所以，为了更好地改善这样的情况，教师在教学开展的过程当中也应该秉持着民主性这样的原则，让整个课程氛围的构建变得更加和谐和平等，让学生可以真正地实现人人参与。

（三）语言性

在高中阶段的英语课程教学当中，最终的教育目的就是推动学生语言意识和能力的发展，是教师在教学开展过程当中的主要方向，任何一个教学活动的开展都要为这一目标的实现而提供服务。所以，在开放性氛围构建的过程当中，教师也应该加强在此方面的重视，应该秉持着语言性的原则。也就是在课程教学开展的过程当中，应该为学生设置更多的话题，引导学生积极进行探究和探讨，给予学生更多语言锻炼和发言的机会，在无形当中推动学生的语言能力得到发展，使得预期的教育目标得到实现。

二、创设开放氛围构建高效高中英语课堂的对策

（一）优化课程导入，创设开放氛围

人们常常说，良好的开端等于成功的一半[2]。在课程教学开展的过程当中，只有精彩生动的导入才能够让学生生成学习兴趣，让整个课程氛围得到开放性的构建，奠定整节课程的基调。所以，在教学开展的过程当中，教师首先就应该在课程导入方面不断进行完善和优化，让课程氛围的构建变得更加开放和活跃。例如，在讲解《The violence of nature》一课的过程当中，教师就可以借助视频导入的方式，让学生的学习效果可以变得更好。比如，教师可以在课前找寻对应的资源，在课堂当中进行播放。在导入环节当中，教师就可以先播放出人们乱砍乱伐，破坏大自然的视频。在后续中就可以播放地震、海啸、龙卷风等动态视频，让学生可以前后对比，被吸引其中，对大自然的暴力更好地进行感受。在这之后，教师就可以对学生进行引导：“Which two parts of the content are mainly presented in the video?”“What kind of thoughts and feelings do you have through the comparison between the two videos?”引发学生积极的思考，让学生阐述自己的想法。在无形当中实现后续教学内容的引入，让课程教学的开展变得更加精彩和生动。

（二）加强情景构建，创设开放氛围

要想更好地在英语课程教学当中加强开放氛围的构建，情境的构建是非常重要的[3]。通过情境导入，能够让课程教学在开展的过程当中充满生机和活力，让学生的学习效果可以变得更好。所以，在课程教学开展的过程当中，教师应该适当性的加强情境的创设，让学生的语言能力得到进一步的锻炼。例如，在讲解《Great scientists》一课的过程当中，由于本节课主要的内容就是讲述了John snow 找寻病因，击败霍乱的故事，将科学家本身的品质更好地展现了出来。所以，在课程教学开展之前，教师就可以为学生预留任务，让学生可以搜寻一些古今中外、国内外的一些伟大的科学家，比如爱迪生、爱因斯坦等等，让学生可以对一些资料进行拓展，并在课堂当中进行展示，让学生之间不断地进行分享和交流。通过这样的方式就能够实现课程教学的自然引入，让学生可以在情境当中深入探索，达到理想中最佳的课堂教育效果。

（三）突出学生本位，创设开放氛围

在日常教学开展的过程当中，教学一直都倡导学生为主体的教育理念，要求教师在教学开展的过程当中不断地凸显学生的主体地位[4]。这样才能够引导学生更好地实现自主、合作、探究。所以，高中英语教师在课程教学开展的过程当中也可以适当性的凸显学生的主体地位，让学生能够转换角度，不断思考，真正实现理想当中高效课堂的构建效果。例如，在讲解“不定式被动态的一般形式”这一语法过程当中，由于学生之间具有较强的差异性，可能在讲解一遍之后，某些学生已经掌握，但在讲解两遍之后，一些学生还未能掌握。所以，在课程教学开展的过程当中，在生本理念的导向下，教师就可以实现师生角色定位的互换。可以让已经掌握的学生扮演小老师的身份，在课程教学当中开展教学。教师则可以坐到学生群体当中，可以根据学生可能存在的问题来进行提出，让学生一并回答。这样既可以拉近和学生之间的关系，也能够让整个课程氛围变得更加开放，推动课程教学的效果变得更好。

（四）善用现代技术，创设开放氛围

在信息技术高速发展的背景下，信息技术和课程教学之间的良好融合已经成为教育未来发展的必然趋势。所以，在日常教学开展的过程当中，教师也可以适当性地运用现代技术来推动高中英语课堂教学当中氛围的构建和打造。这样就能够在无形当中调整教学结构，让学生的学习效果变得更好。例如，在讲解《Body language and non-verbal communication》之前，教师可以先针对本节课的重难点来提前进行讲解，将讲解的过程录制成视频，在资源整合之后就可以形成微视频。对于制作好的微视频可以在网络当中进行上传，便于学生在预习中的有效运用。而在后续教学开展的过程当中，教师则可以为学生设置一个开放性的空间，可以让学生先提出在预习当中遇到的问题和困惑。教师引导学生以合作的方式进行解决。最终教师再根据实际情况实现以学定教，进行引导。通过这样的方式能够更好地凸显学生的课程主体地位，让自主、合作、探究的教育模式得到构建，达到最佳的教育效果。

（五）注重课程评价，创设开放氛围

在英语课程教学开展的过程当中，课程评价也是非常重要的一个组成部分。通过评价能够带给学生更多的激励，让学生的学习自信得到不断的增强。所以，在课程教学开展的过程当中，教师就可以多多为学生设置探讨话题，让每一位学生都可以实现自我展现，获取到自信和展示的平台。例如，在讲解《Developing and developed》一课的过程当中，教师在教学开展中就可以结合时事来对话题进行设置，比如——“In the context of the epidemic,why do you think China can achieve positive economic growth?”借助拓展话题的设置让学生可以不断地进行探讨，让每个人在其中都有发言的机会，使学生可以更好地锻炼语言能力。在环节开展之后，就可以根据学生的表现来进行积极地点评。通过这样的方式深化学生的课程参与度，让教学的开放性变得更强，对于高效课堂的构建起到非常大的推动作用。

结语：综上所述，在高中英语课程教学开展的过程当中，教师在新课改的引导下，加强开放氛围的构建，推动高效课堂的构建是非常重要的。能够让教学得到优化和完善，获取到意想不到的教学效果。在此过程当中，主要可以从优化课程导入、加强情境构建、突出学生本位、善用现代技术、注重课程评价等，让开放性的氛围得到构建，让学生的学习效果得到进一步的提高。