浅析中学思想政治教育中的情感教育与人格教育

张红

（黔南民族师范学院，贵州 黔南州 558000）

思想政治教育一直是中学生思想梳理、认识引导、人格培养、性格形成的重要课程，其不仅对中学生的学习生活起到了辅助性作用，客观的也引导了中学生今后的社会生活，促进了中学生形成正确的人生观和价值观。新时期下，市场经济的发展引发了社会环境的极大变化，不良的社会现象、舆论环境、价值观失衡问题也给中学生的思想政治教育带来了严重的困扰，如：家庭结构问题、教育模式改革、经济条件差距、父母品德问题、老观念旧思想的抬头、社会意识形态的变化等，为此习总书记在《学校思想政治理论课教师座谈会》上明确指出：“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务”，并强调思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。所以，我们要对中学思想政治教育课程进行深入的研究，详细的分析中学思想政治教育中的情感教育和人格教育，以此来推动中学生思想政治认识的健康发展。本文从中学思想政治教育存在的主要问题出发，着重探讨了人格教育和情感教育在中学思想政治教育中的具体要求，并详细分析了中学思想政治教育中情感教育实施对策和人格教育的方法。

一、中学思想政治教育存在的主要问题

（一）教学内容缺乏实践性

中学思想政治教学的内容缺乏实践性，因思想政治课程所涵盖的内容较多，如：政治、经济、民生、法律、文化、心理健康等，学生在学习思想政治教育课程中对多样性事物的理解产生了不足，使得思想认识和政治理论学习不够深刻，并且在新课改的要求下，实践和应用能力的加强逐步提升，而授课内容还存在陈旧和刻板化，使得教学内容无法和实际生活相关联。

对普通疾病及时请兽医人员进行诊治。如发现疑似传染病，应按规定及时上报疫情，封锁疫点，全面消毒，并对假定健康猪群紧急免疫注射血清或疫(菌)苗，构筑免疫安全屏障。对病死猪采取尸井深埋或焚烧等无害化处理。

要根据派驻工作的特殊性制定专门的派驻工作回避条例和细则，保证派驻人财物的独立性、公平性与公正性。派驻工作中必须遵循的重要法则之一便是回避。派驻中的所有工作必须秉持回避法则，即对派驻人员、派驻地点进行定期或不定期随机更换，破除“派驻不走”形成的原单位原同事甚至原籍贯等所有可能影响监督功能发挥的因素，在公平、公开、公正原则下，真正使全覆盖、统一规范管理下的派驻机构发挥监督执纪问责“党鞭”功能。

（二）教学模式落后

中学思想政治课程还是以课堂讲述的形式为主，这种授课模式对于“00 后”的中学生来说过于落后，既不能提高学生的思想认识，也满足不了个性化的发展需求，造成思想政治课程教学质量严重下滑，并且在个体差异较为明显的时代，单一的授课模式也限制了学生思维和认识，引发思想多元化和凝聚力不强等问题。

（三）缺乏情感教育

中学生的思想还不够成熟，在面对困难时表现出懦弱、推诿、自私等状态，并且常常以自我为中心，没有考虑到环境因素和他人感受，有的还把关怀和帮助看成理所应当，责任感和集体感严重缺失，侧面也反映出思想政治教育中人格教育的不足，如：参与集体活动时不能够互相帮助，在学校生活中计较个人得失等。

（四）理想信念模糊

情感教育和人格教育都需要从细微的小事做起，因此教师必须与中学生保持一种和谐的师生关系，以此来促进思想政治课程的顺利开展。教学活动中，授课教师要多与学生进行沟通，通过沟通来掌握学生的思想脉络和个人性格，这可以方便教师及时调整社会实践活动，有助于学生情感教育和良好人格的形成。

（五）缺乏责任感

中学思想政治课的教学大纲、教学内容、教学目标都是以考试为前提，学生在学习过程中对一些理论的理解存在缺失，并且在讲授中要求学生掌握和背诵相关的知识点，忽视了教学中的思想交流和情感引导，使得思想政治课程成了“死板”的“语文课”。同时，思想政治课程缺乏理论与实际的联系，课本内容没有和学生的学习生活和社会生活进行有效的结合，导致思想政治课程教学效果不好。

二、人格教育和情感教育在中学思想政治教育中的具体要求

（一）主体应以学生为本

中学思想政治教育中人格教育应排到首位，只有人格正确了才能够具备正确的思想认识，才能够提升中学生的价值观，并且对于一些不良的思想也能够进行有效的抵制，因此笔者认为思想政治教育中人格教育的方法应包括以下几个方面：

3. The city is beautiful, especially ... old buildings.

（二）构建平等的师生关系

理想信念是中学思想政治教育的重要内容之一，而现今的中学生对理想信念的认识较为空泛，学习目标以成绩为前提，没有考虑到学习过程对思维的影响，并且理想信念过于社会化、物质化、功利化，缺乏对自身价值和自身能力的认可，最终导致思想政治认识存在误区，人格发展不健全。

非生长季自然覆盖物主要为凋落物与积雪。凋落物积雪是否存在及其厚度对土壤温度高低及变化程度有很大影响，尤其是在低温的冬季。凋落物或积雪能够改变（增加）所覆盖土壤的温度，从而对温室气体的产生和排放产生影响。例如较厚的覆盖层能够隔离表层土壤与低温空气，降低土壤冻结的强度及冻结的深度，这种环境会有利于反硝化作用[41，34]。据报道冬季放牧会减少土壤调落物覆盖，从而导致冻融期草地N2O排放显著降低[15]。

（三）教材要明确情感价值

思想政治教育要通过语言魅力来打动和鼓舞学生，这是思想政治教育课有效开展的重要方法，教师要充分利用语言魅力、语言方法、语言引导来帮助学生学习思想政治理论。同时，在情感交流中教师要对情感语言进行加工和整合，发挥语言的艺术性和魅力，满足学生的自尊心和自信心，激发学生的主动性和热情。

（四）发挥语言魅力

思想政治教材要明确情感价值，从教材内容、授课形式、教育目标、教学效果上着手，从情感角度对现有的教材进行编撰，加工、融合，使学生能够在学习中感受到情感教育的意义，并且要避免过多的理论讲解，多采用社会实践活动来授课，改善思想政治教育课的片面性，要把情感教育融入理论教学中，达到潜移默化的效果。

（五）情感教育与人格教育的体现

思想政治课程的理论性较强，课上教学往往存在死板、生硬、单一的状态，这影响到了学生对思想政治教育的学习效果，并且内容多以英雄人物事迹、爱国主义思想、艰苦奋斗事例等为主，虽然让学生明白了是非曲直，但从深入程度和课后反思来看效果还不够理想，因此要通过案例教学法来让学生深刻体会到学习思想政治的重要性。同时，案例教学法要选择与学生生活有关联的内容，如：生活中的热点话题、国际时事、社会现象等，结合情感引导来让学生们产生情感共鸣，并且要树立正能量的思维认识，以为国家、为人民、为社会做贡献为主导，推动思想认识层级的逐步提升。

三、中学思想政治教育中情感教育的实施对策

（一）开展多样灵活的教学活动

思想政治教育课程必须具备多样性和灵活性，因现阶段中学生的思想较为活跃，面对事物所产生的好奇心较重，并且逆反心理也较为突出，要想让学生理解和掌握思想政治教育的内容，就必须利用多种教学活动来实现，以此来调动学生学习的积极性和主动性，如：开展社会问题讨论会、宣传和学习好人好事、参与社区关爱老人活动、走进大自然活动等，帮助学生树立良好的情感心态，促进身心健康发展。

（二）总结和贯彻思想政治教育原则

不同时代所产生的思潮也存在差异，因此教师在思想教育中要注意总结和贯彻思想政治教育的原则和方向，把握时代脉搏和社会舆论，通过情感教育来正确引导学生的思想和认识，充分的利用情感沟通、以情施教、寓教于乐等教学方法提升中学思想政治教育的教学质量，如：开展真心话交流会、利用多媒体播放思想教育影片、开展线上课堂定期为学生疏导心理问题等，教师要把握思想政治教育原则，以增强情感教育的实效性。

（三）通过案例教学法来引发共鸣

新时期，中学生所接受的知识相对广泛，包括：社会学、哲学、文化信息、经济信息、政治理论等，针对学生的个体差异和所处的社会环境，教师要从两个方面来完善情感教育和人格教育，通过校园内和校园外的生活感受，来引导学生形成正确的人生观、价值观、世界观，并且要把生活与文化进行联系，塑造学生良好的人格和品德，使之能够正确的面对学习生活和社会生活，这样才能够从根本上提升思想道德素质。

四、中学思想政治教育中人格教育的方法

思想政治教育课程必须以学生为主体，在教学实践中老师应充当辅助和引导的角色，课上要运用情感教育和人格教育来调动学生的主观能动性，并且让学生参与到思想政治的实践活动中去，促进学生的思维和身心得到全面的发展。同时，要贯彻以为学生为主体的情感教育和人格教育的模式，激发学生的向心力、凝聚力、认同感。

1.1 对象 选取2011年1月—2013年1月上海市浦东新区金杨社区卫生服务中心糖尿病专科门诊就诊的2型糖尿病患者300例。纳入标准:符合2010年美国ADA推荐的2型糖尿病诊断标准［3］;糖尿病病程至少6个月;使用胰岛素注射笔并且自行注射;胰岛素注射时间≥3个月;具有完全的认知和行为能力;知情同意，自愿参与。排除标准:精神疾病患者;使用胰岛素泵、注射器及无针注射器的患者;视力障碍者;急性并发症患者。

（一）提升教师对人格教育的认识

教师是影响中学生行为和思想的重要载体，其在学校生活的一言一行都起到了表率和示范作用，因此教师必须提升对人格教育的认识，从自身的人格和品德出发，加强理论学习和交流，树立良好的师德、师风，并且要注重分析人格教育的意义，根据不同时代的特点来夯实人格教育基础，要能够正确引导学生，让学生体验到人格和品德带来的魅力和正能量。

（二）教学中渗透人格教育

中学思想政治教育中教师要采用多种方法来渗透人格教育，如：选取新时期优秀人物的先进事迹进行讲解，通过人物的行为和思想来表达人物自身的品格，并做好相应示范，给学生提供可以借鉴和学习的内容，树立正确的人格。同时，授课教师也可以给中学生布置相应的实践内容，如：开展帮助身边人的活动、学习语言行为礼貌、探讨心中的人格典范等，通过这类实践性内容来引导学生形成正确的价值观，并且在教学中渗透人格教育能够完善学生的思想认识，当学生的性格良好，气质端正，其在面对问题时也能有一个较好的心态，遇事沉稳、待人真诚而热情，这才是新时期中学生所以具备的素质。

（三）促进心理健康

健康的心理是人格品质的重要保障，所以在思想政治教育中教师要积极的引导学生的心理健康，使学生保持一个良好的心理状态、学习状态、生活状态。心理健康能够促进人格的形成，并且心理健康能够帮助中学生形成面对挫折的勇气，使学生正确的面对学习困难和生活困难，有助于良好人格的形成和发展。同时，中学阶段是学生心理变化频繁的时期通常也被称为“逆反期”，一些日常事务或学习阻碍会影响到学生心理的健康发展，因此教师在授课过程中必须做好相应的心理疏导工作，切不可对此放松警惕，如遇到有心理问题的学生要及时给予关怀和帮助，并加强与家长的沟通，促进健康心理和健康人格的良性化发展。另外，要注意保护中学生的隐私，多去观察和沟通。

（四）开展课外实践活动

学校和教师在思想政治教育课的设计上要具备多样化，要多组织相应的课外实践活动来帮助学生树立人格品质，如：定期举办运动会，通过运动会上的团结和互助来提高学生的品格，并且这种品格具备功能性，当中学生拥有良好的品格时，他们就能够更加积极面对生活；举办校园文化节，让学生通过艺术体验来感受美好的事物，从而锻炼学生的心理素质、处事方式、做事态度，并且要让学生认识到自身在实践活动产生的问题，形成自我认知，这时教师再通过良好的沟通来帮助学生分析问题，帮助学生进行思想引导，使学生思想认识和人格品德得到良好的提升。

What’s kind of cosmetic acquisition called success? 2 30

综上所述，中学阶段是学生心智发展的重要阶段，其心智、价值观、人格品德没有建立完整，再遇到不良思潮、社会行为、价值观失衡等问题时，思想往往容易被错误的引导，并且在面对挫折、失败、困难的情况下，思想认识过度消极或抵触，引发了严重的社会问题和家庭问题，所以强化思想政治教育的情感教育与人格教育是非常必要和紧迫的，通过多年工作经验，总结中学思想政治教育中情感教育实施对策和人格教育的方法，其目的在于树立正确的价值观念，增强学生的思想政治素养，为中学生的健康成长提供必要的帮助。