浅析数学课堂教学中如何培养学生坚强意志

王东梅

（旅顺迎春小学,辽宁 大连 116041）

所谓意志，就是按照既定的目的，通过调节主体的内外活动，克服各种困难，以实现某种目的的一种意向性活动。在学习过程中充满着各种困难，这些困难往往使意志薄弱的人半途而废，而意志坚强的人却知难而进，想方设法克服困难，始终把自己的行为指向既定目标，最终获得优异成绩。从这个意义上说，意志是获得学习成功的保证，同时对学生将来事业发展也是一个重要条件。

数学的学习并不是一种兴趣盎然的活动。枯燥的抽象、繁杂的计算、多变的思路和严密的逻辑，时常困扰着学生，有的学生遇到困难时，不积极主动地自己解决问题而常常依赖别人的帮助，这是意志薄弱的表现。在教学中，老师要根据学生的心理特点和年龄特征，逐步使学生形成坚强的意志，这是学好数学的重要环节。至于如何培养学生的学习意志，我以为应从以下几个方面下功夫。

一、明确学习目的，树立远大的理想

“伟大的毅力只为伟大的目的而生”。学习有明确的目的、有明确的认识，才能有决心，才能把目的当成行动法则来支配自己、控制自己，这样一来才能搞好学习。

在向学生进行学习目的教育时，一定同时制定好学习目标，既要有长远目标，又要有近期目标。长远目标即是立志成才，做一个对国家有用的人，近期目标是逐步提高成绩，如一年内学习成绩达到什么程度，一个学期达到什么水平，并要有具体措施。学生有了目标和理想，就有了具体的努力的方向和内在动力。这是培养学生意志力的重要环节。

通过以上文章内容的阐述可知，最为教育工作者的教师要想实现对学生坚强意志培养的前提是帮助学生树立正确的人生目标。在日常的数学课程教学中，教师可以通过将班级内平时学习比较优异的几名学生的学习经验和方法进行分享，同时注重对国内外著名数学家自身坎坷经历的引入，让学生切身的体会到他们学习和研究的不易，学习到他们不畏困难、坚持不懈、刻苦钻研的精神[1]。

学生只有树立了正确的目标和理想后，他们才会为之而奋斗和不懈努力。所以，在对学生进行坚强意志的培养过程中，教师可以让学生畅谈自己的理想和学习目标，帮助他们树立好自己为之长期奋斗目标的同时，引导他们正确认识到学习数学的重要性，提高对数学的认知，激发他们的学习兴趣和积极性，并在学习的过程中，不断的磨炼他们百折不挠的意志和灵活运用的能力，推动自己学习目标的实现。

二、严格要求，培养独立思考能力

独立思考是意志品质中自觉性的具体表现。凡能独立思考的学生大都能严格要求自己，既注意接受来自各个方面的信息，又不会盲目附合别人的看法，他们能够经过独立思考，发表自己的新见解。因此，独立思考是学生意志坚强的表现，应该积极加以培养。

首先，要发挥学生的主体性作用，为他们创造独立思考的环境。在教学中，应充分利用学具、教具，让学生自主地参与学习。如，在学习圆面积分成16 等份，通过拼摆，把它转成已学过的图形进行计算，求出圆面积。这个学习可以让学生自己作，也可以让学生相互研究作，目的是让学生在学习活动中独立思考和互相启发。结果他们创造了不少好方法。如，（1）由近似的小三角形直接推出，根据三角形面积,得圆面积（2）拼成近似的平行四边形，根据平行四边形面积，得圆面积（3）拼成近似的长方形等等。最后归纳得出圆面积计算公式。实践证明，创造良好的环境，对培养学生独立思考的能力至关重要。

其次，要鼓励学生质疑困难。“思源于疑”。一般说来，能提出问题的学生都是独立思考能力较强的学生；不能提出问题的学生都是独立思考能力较弱的学生。在教学中，要根据学生的思维特点，适时激疑，使学生有疑可问。在实际教学中，可以通过比较激疑。如，教有余数除法9÷4=2.....1 的竖式计算时，可让学生与整数除法进行比较，比较它们的不同点和相同之处。学生自己归纳出：分的意义相同，不同的是有余数的除法没完全分完，没有余数的除法余数是0,通过比较激疑，不但沟通知识的内在联系与区别，同时又加强了对学生求异思维的训练。巴甫洛夫说的好：“怀疑是探索的动力。”因此，在上课时，要善于提出问题，并能够提出不同的意见，才能积极地进行独立思考，养成独立思考的习惯。

由于小学生缺乏克服困难的意志，在思维遇到障碍时，往往畏缩不前，不愿进行独立的反复推敲和验算。因此，教师要针对学生的个体差异，在设置适当难度的同时，要耐心进行引导，逐步提高学生克服困难的意志和能力，养成独立思考的习惯。对于依赖、懒惰、被动、盲从的学生，要在积极引导的同时，还要严格要求他们独立完成学习任务。教学中，教师要做到有布置必要的检查，要有必要措施，要防止得过且过，事事迁就的现象。

三、实施磨砺教育，磨练学生的意志

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。学生只有通过一段艰苦磨练，才能形成顽强的意志。自古以来的教育家们都是主张在磨砺中培养学生的持之以恒、百折不挠的意志品质，事实说明，只有通过磨砺，意志才能坚强。

现在，绝大多数都是独生子女，由于在家中过于娇惯，导致他们的意志普遍脆弱、任性、傲慢、懒惰和依赖性等通病。鉴于此，在数学教学中，根据数学的特点，我们通过“难、比、拖”等方法对他们进行磨砺教育。所谓难，就是当学生的学习一帆风顺时，教师有意识的地适当增加难度，有意识让学生的意志与克服学习中的困难紧密联系在一起；只有逐步增加学习的难度，才能刺激大脑皮层兴奋，激励学生独立思考和积极探索；因而只有进行适当难度的教学，使学生进入最近发展区，才能逐步培养学生的意志。或是教师可以通过结合课本知识，多给学生阐述一些我国国内著名数学教学家的亲身经历，让他们知道坚强意志的重要性。例如，教学可以将我国数学教育家祖冲之如何不畏艰苦，通过对数学坚持补单的探索，终于计算出圆周率的规律的伟大事件，或是介绍爱因斯坦天才物理学家的一生坎坷经历，当物理学界面临重重的爱因斯坦坚持不懈的创造力，对其进行了挽救，并将物理学推向了高峰。另外，著名助学家欧拉如何在自己双目失明、手稿被烧以及面临了严峻的生存问题时，仍客服种种困难继续数学研究，并将其撰著成书的伟大事迹，这几个故事中的主人公都是凭借着自己坚强的意志、毅力和顽强的拼搏精神，实现了自身的人生价值和目标，学生可以以此为榜样进行自身坚强意志培养的目标。教师也可以凭借这些伟人的事迹激发学生的自信心和拼搏精神，达到培养学生坚强意志的效果。此外，教师也可以通过让学生自己寻找相关数学家自身坎坷经历的方法，让学生自身与数学家自身经历产生共鸣，促使学生提高对自身坚强意志锻炼的重视[2]。

教学时，要把教学的难度定在大多数人的最近发展区的水平上，使大部分学生能够“跳一跳，摘到果子”。这样，使学生情绪高涨，思维活跃，充分体验到克服困难的乐趣。其次，教师要让学生体会到知识的掌握、能力的发展都是在克服困难的过程中实现的，从而使学生增强独立克服困难的勇气和决心，逐步养成独自克服困难的习惯，不断提高他们的意志水平。如，在学过圆面积之后，可以给学生出这样一道题：正方形面积是36 平方厘米，阴影部分是一个和正方形四条边内切的圆，求圆的面积。要求圆的面积，必须先求出圆的径，而小学没有学过开方，所以半径无法求出来，这时，就需要学生自己去分析观察，从而求出圆的面积。

所谓“比”就是当学生骄傲自满时，通过各种比赛，让他们看到自己的差距，目的有意识地增加学生的外在压力，激发学生的上进心和荣誉感。所谓“拖”，就是当学生急依赖教师指导时，教师要有意识地拖一拖，暂不予解答，目的是让他们体会到不是任何候遇到困难都有人可以依赖。

总之，通过以往诸多教学经验的总结可知，一个人坚强的意志不是简简单单就能形成的，是需要通过不断经历磨难和锻炼，才能激发出来的，事业才能达到拓宽，精神上和灵魂上才能够得到升华，从而促使其走上成功。在对进行数学课程教学过程中，教师通过创设的情景教学模式对学生的意志进行了磨炼与开导，帮助学生消除学生和生活中存在的负面消极情况，最终达到了锻炼学生坚强意志的目的。

对学生进行磨砺教育，首先要注意对象，对于不同的对象，要采取不同的方式，即引材施教。其次，要注意适度，避免给学生造成不必要的心理伤害，第三，要适时，要依据学生的承受能力和心理状态，选择最好时机。第四，要循序渐进，持之以恒[3]。

坚强意志是个体心理素质水平提高的具体表现，也是个体事业有成的必要条件。因此从素质教育的高度出发，小学数学教学必须注重对学生良好的心理素质即坚强意志的培养这是一个长期的、渐进的过程，教师只有以真诚的爱对学生进行持之以恒的言传身教，才能使学生逐步形成坚强意志。

四、结语

综上所述，目前能够帮助学生树立坚强意志的方法是多种多样的，如何从中找出行之有效的教育方式方法是现阶段每个教育工作者的重要研究工作。作为重要的科学教育研究人员要在自身的日常工作当中，多积累相关的工作经验，并将其整合出来的研究成果有效的应用到实际的数学课程教学当中，帮助学生提高逻辑思维能力的同时，培养学生的坚强意志和探索精神。另外，在对学生进行坚强意志培养的过程中中，出来学校及教师付出相应的努力外，还需要学生的家长及社会也要为学生营造出良好的学习氛围和正确的舆论导向，并将其有效的渗透到整个教学当中和生活当中，通过理论与实践的有机融合，让学生充分的了解到坚强意志的本质意义，从而将自身的社会价值能够最大程度的体现出来，为国家发展付出属于自己的一份力量。