论核心素养背景下小学语文教学创新策略

陈明丽

摘要：当前，随着基础教育改革的不断推进，“核心素养”作为当下一个热词正引起了人们越来越多的关注，学生能够具备一定的核心素养，不仅有助于学习表现的提升，同时对于促进学生更好全面发展也有一定积极作用。就小学语文而言，围绕核心素养提出的相关要求，小学语文教师应当要在教学内容上不断加强创新改进。本文主要据此展开论述。

关键词：核心素养;小学语文;创新策略

随着“核心素养”概念在基础教育领域的不断渗透，小学语文教师传统的教学观念、教学方式也受到了一定挑战，围绕核心素养对学生所提出的相关要求，教师应当要更加注重对学生语文综合能力的培养，并且在教学内容方面也应当要针对如何培养学生语文综合能力不断进行创新改进，有效促进学生语文核心素养的建立，这样不仅有助于学生在语文学科方面学习效果的提升，同时对于促进学生更好全面发展也有一定积极作用。

一、小学生应当具备的语文核心素养

对于小学生来说，在语文学科方面要能够培养起良好的核心素养，首先是要具备一定的灵活运用知识的能力，即不仅要能够对所学的知识能够有所理解和把握，同时，还要能够将所学的知识灵活运用于解决语文问题、解决现实问题等方面，使知识能够真正“活学活用”。其次是要具备一定的语文探究能力，因为语文本身是一门内容十分丰富、外延较广的学科，仅仅依靠教师课上所讲，其内容还十分有限，这就需要学生能够以一定的自主探究能力作为基础，去不断进行自主发现、自主思考、自主积累，持续提升自己的语文知识体系。第三是要具备一定的语文创新能力，即能够从语文学科中发现“新意”，同时又能够在语文中去不断形成自己的思考、自己的发现，这些往往体现在语文阅读、作文等方面。

二、如何通过教学创新提升学生语文素养

对照核心素养给小学生语文学习能力所提出的相关要求，小学语文教师应当从如下几个方面开展语文课堂的教学创新实践：

1.培养学生语文联系实际的能力

将语文知识应用于实际的能力，是小学生语文核心素养的重要体现，为此，在具体教学过程中，一方面，要从小学生平时的学习或者生活情境中去寻找和发展能够用到语文知识的场景，然后将这些场景代入到课堂中，引导学生利用平时所学的语文知识来解决一些现实中的问题;另一方面，还要针对目前客观形势的不断变化给语文知识运用提出的新的要求，在引导学生以语文联系实际的过程中，加强对教学内容的创新和改进，同时还要助于教学方式的趣味性、生动性，使之能够有效调动学生的兴趣，促进学生学习效果提升。比如当前，随着小学生接触到互联网信息的机会不断增多，小学生在互联网环境下，也很容易会遇到一些“网络热词”，已经成为了目前网络语言环境下一个常见的现象。但是由于小学生认知能力有限，加上教师在语文课堂对于相关内容的教学也十分少甚至没有，所以小学生往往可能难以理解，或者难辨是非，就容易出现一些误用、错用，甚至是将一些具有消极色彩的词汇带入日常交流中，为此，教师可以创新开设网络用语专题课，向学生讲解一些常见的网络用语的意思，并带领学生辨别哪些是对的，哪些不对，提高学生对于网络用语的认识。

2.语文自主探究能力的培养

为了能够培养学生语文自主探究能力，教师应当要在课堂教学形式上进一步加强创新，不断提升课堂教学形式的丰富化、多样化。为此，一是可以改变过去在课堂上单纯的“灌输式”“陈述式”讲课方法。比如在课堂上将一定的时间和空间交给学生，让学生以小组形式对老师提出的相关问题进行讨论，并且老师也可以和学生进行互动，参与学生讨论，帮助学生进一步打开语文思维，提升语文学习效果。二是为了能够帮助学生建立起正确的语文自主探究的方法，教师可以运用一些辅助方式。比如思维导图，通过思维导图将学生自主思考过程中应当要遵循的一些基本原则通过点、线组合的方式形象地传导给学生。三是可以经常性组织一些探究性的语文课堂活动。比如语文课堂辩论赛，组织学生围绕语文教材中某一探索性问题展开辩论，使学生语文思维得到有效驱动。

3.语文创新能力的培养

为了培养学生语文创新能力，语文教师应当要从培养学生语文联想、想象能力入手，为此，在日常教学活动中，要善于打破常规思维，通过对教学内容的灵活变幻，启发学生能够从多个角度去思考问题，从而在语文学习过程中不断产生更多的创新火花。比如在作文辅导过程中，在写有关环境保护的作文的时候，很多小学生都是以自己的视角来写作的，教师就可以启发学生从其他角度来进行切入，比如《森林写给伐木工人的一封信》《小河的倾诉》等等，让学生获得不一样的思考方式。

上述是笔者对核心素养背景下小学语文教学创新的若干思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。

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