盲校体育与健康（水平一）评价探索

高恒伟 郭季 万小艳 刘冬 曹洪涛

一、案例简介

盲校学生通过体育与健康教学，不仅可以锻炼学生体魄、养成良好习惯，还具有矫正盲态、建立正确空间感等康复、现实意义。盲校学生因为教育对象的特殊性，2021年人教社首次出版盲校义务教育《体育与健康》教材，但新出版的教材并没有相应的评价标准。当前体育教师急需的是对盲校体育与健康教材中教学内容、教学方法有效评价，利于教师提高教学质量、完善教学体系、推动教学活动发展。小学二年级阶段学生进入学校已经一年，课堂常规已经比较熟悉，自信心、习惯养成、身体发育正处在关键时期，有效的体育学习评价可以激发学生学习的兴趣、促进身体健康的发育。

二、问题的提出

长期以来盲校体育教学评价依据是根据学生的学习情况，按班级学生比例，划分出优、良、待提高的标准，把学生期末考核的情况作为成绩评定唯一标准。在现实当中，决定盲校学生运动技能因素很多，其中视力情况（低视力或全盲学生）、身高、体重、协调能力、动作技术掌握情况等。而新时代的盲校学生，体育与健康课程，运动技能的评价只是新课标的一个部分，学生运动参与、身体健康和心理健康和社会适应是2016版《盲校义务教育体育与健康课程标准》明确要求达到的目标。

三、过程与方法

根据盲校二年级学生的运动能力及身心特点，盲校义务教育二年级学生体育与健康课程标准评价内容、形式，制定适合评价学生身体运动的项目，由传统的终结性评价、绝对评价，转变为适合、体现学生特点的定性评价与定量评价、形成性评价与终结性评价、相对评价与绝对评价相结合的多元评价。将评价主体由教师评，改为教师、学生、同学互相评的形式。将学生的主观认识与教师、同学的客观观察结合，全面综合的评价学生。

（一）体能项目的评价

新版教材基本身体活动教学内容中把走、跑、跳跃、投掷归为体能发展重要方式，依托学校课程设置、教研组研讨确定结合小学二年级学生身体特点选编30米直线跑、立定跳远、投沙包三项为评价内容。二年级评价项目的选择是在一年级学生直线走、青蛙跳的基础上进一步的提高，评价时主要考查视障学生动作完成情况及对身体的锻炼方法。

（二）知识与技能的评价

学生获得运动的基本知识和体验，将初步掌握整对集合的方法、了解运动项目的部分动作术语，知道仰卧起坐、团身滚动、座位体前屈等常见身体动作的名称。二年级对知识与技能评价项目是在一年级学生前平举、基本队形变化基础上提出新要求，评价时主要考虑学生对这些项目的体验，完成所学动作的节奏性、柔韧性和协调性。

（三）态度与参与评价

根据学习内容和目标要求，把学生积极参与各项体育活动的态度与行为作为评价的重点，主要对学生上课出勤率、课堂及课余参加体育与健康学习与表现等情况进行客观评价。二年级对学生态度与参与评价是在课堂内外参加体育活动情况，教师更加关注学生学习态度及主动参运动的情况，包含对完成体育学习过程的表现，体育活动前后的情绪变化等方面评价。

（四）情意与合作评价

对学生体育学习和锻炼过程中的情感表现、意志品质、合作意识、体育道德等方面进行评价。根据具体学习内容以及学生在课堂学习、小组合作中情意表现进行评价。如在体育活动中适应不同项目中的合作情况，与同学友好相处、关心和爱护同学、乐于帮助同学情况评价。二年级学生在跳跃活动中低视力同学给予全盲学生声音信号提示等互相合作情况。

四、成效与反思

一是确定评价内容、方法、形式时，应根据学生年龄、性别、视障类型等情况，有所侧重和区别，重点考虑项目安全性、可行性、完成情况。如在二年级体育测试项目由一年级15米直线跑，变为30米直线跑时，应注意信号源距离学生差距，学生听音辨位能力。练习时由15米直线跑到20米直线跑在到30米直线跑根据学生接受程度逐步增加跑步距离。

二是关注学生自我评价，建立个体进步幅度评价。低年级视障学生前期接受幼儿教育经历不同，个体差异较大。在课堂上的具体表现就是对动作技能、知识理解等方法存在差异。教师要结合学生个体差异和进步幅度进行评价，让学生展示自己的优点和进步，建立课堂参与的自信心，促进学生的进步和发展。

三是过程性评价贯穿教學始终。观察学生学习表现和运动技能的掌握情况，及时给予评价指导。视障学生掌握技术动作比较慢，动作定型后改正困难，在教学中仔细观察学生活动能力和习惯，发现错误动作和不良习惯教师要及时指出并帮助改正，防止将错误的动作成为习惯动作。

四是重视学生学习态度参与、情意与合作等方面的评价。通过正向评价鼓励、表扬愿意参加活动、注重合作，积极展示、组织力强的学生，鼓励学生进行积极、快乐、向上的进行体育与健康课程的学习。