浅谈农村初中科学研究性学习的开展

白希俭

当前，新课程改革正进行得如火如荼，在新课程改革中最大的变革应该是研究性学习的开展。研究性学习可以看作是旧教学模式与新课程改革的衔接桥梁，起到转变学生由被动学习为主动学习的作用，培养了学生积极自主获取知识和解决问题的能力。在研究性学习中，学生通过亲身经历和体验，激发他们对学习的兴趣，学习科学探究的方法，能初步形成科学探究的能力。让学生模拟科学研究的过程，从选择方案到设计研究过程、广泛搜寻并利用资源、再到探索研究得出结论，都由学生自主操作，教师更多的是活动的共同活动者和合作者。

由于农村和城镇地域和经济的差别，在学校硬件设施和师资方面存在着较大的差别，许多农村中学在升学压力下，教学中的研究性学习没有得到足够的重视，有的甚至处在没有开设的状态，这与其中一部分主管领导、老师和学生对研究性学习的认识有较大关系，存在一定的误区。认为研究性学习既然是对科学进行探究，这就应该需要高深知识的指导和较完善的实验设施，而且研究性学习一般又以调查研究的形式进行，无法进行量化评估。对当前以笔试为主的中考似乎没有多大的帮助，加之农村中学一般来说实验设施比较简陋，教研金费不足，研究性学习的开展也就处在一种令人担忧的状态。

针对农村中学对研究性学习开展的现状，对中学科学教师而言，要加强新课程改革理论的学习，提高自身素质，走出上述误区。切实贯彻教育教学改革精神，真正理解研究性学习是新课程改革的必由之路，是培养学生由知识型向能力型人才转变的培养途径。理解研究性学习是一个逐步推进的过程，在研究调查的经历中，逐步培养学生科学探究的方法，科学探究的能力，从而形成良好的人际交流、合作习惯，增强团队协作意识。

农村初中研究性学习的开展应结合学校和师生自身实际情况，因地制宜地有效开展研究性学习。农村初中因地处农村，生活和生产中与科学相关的生活现象和常识较之城镇要丰富得多，而且开展起来较之方便。下面结合我校近几年来的研究性学习，谈谈具体的开展方法、形式和策略。

一、结合实际，走出课堂，联系生活

由于学校地处农村，附近有多家化工厂，因此在上学年的科学研究性学习中，有一个班同学以调查化工厂的生产工艺流程，以及工业生产对周边环境的影响作为课题内容。在这一活动中，学生通过参观生产线、采访老工人、咨询企业办等完成调查。在活动中，学生充分体验到课本知识与生产工艺的巨大区别，一个简简单单的化学反应在现实生产工艺中的实现需要无数的工艺和设备来完成。在理论上化學工艺只有几个简单的反应而已。但整个生产流程需要长达千米以上的生产线才能实现，每一步反应都必须需要许多的机械设施和反应来完成。从这个班同学的调查记录和结题报告来看，学生在调查过程中逐渐形成了仔细观察、善于总结的能力，培养了他们学习化学的积极性，培养了他们的协作交流能力，以良好的团队协作完成了整个调查活动。

二、结合教材，联系实际，深化教材

将研究性学习融于课堂教学，这是当前研究性学习开展的有效方式之一，即采用探究式教学。课堂教学中基础性学习以课本为基础，可以把握教学的深广度，构建学生完整而合理的知识体系，研究性学习则进一步挖掘教学内容的各种教育功能，尝试以社会课题组织教学，关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题。

在课堂教学中，引申课堂演示实验，应用相关原理解释生活现象是开展研究性学习方式之一，例如学到氧气的实验室制法，可以结合氧气的性质，让学生研究两种不同的氧气发生装置各自的特点等等。

三、开展农村初中科学研究性学习应该注意的策略

1.教学策略

激发学生学习科学的兴趣，兴趣是成功之母！教学中可以以教学目标的方式呈现，也可以以设置问题情境或活动情境呈现。它是为引起学生学习的意向，唤醒学生学习的需要，并把其调动起来，以提高学生的学习积极性，在教学中，积极设置情景问题，开设趣味实验，尽可能改演示实验为学生实验，科学实验成果赠送学生，这些措施都可以激发学习科学的兴趣。

2.分层策略

不同的学生必定有不同的学习基础和不同的学习策略。针对不同的学生设计不同的教学策略，才能体现教师的主导作用。教师可以在学习内容的纵横方向上，为学生提供命题或提供材料，让学生自己查找补充材料，自己进行归纳、综合，对比等。这样可以发挥学生的特强，做到各尽所能，形成团结协作、积极交流的良好局面，培养同学们良好的人际交流、良好协作的能力。

3.民主策略

学生是教学过程中的主体，教学活动只有通过学生自己的学习活动才能实现，因此课堂教学需要民主、平等的气氛。教师在教学过程中，应该摆脱传统教学角色的限定，超越“你”与“我”而成为“我们”，使教学过程具有生命的活力。

4.建构策略

教师在教学过程中应该为营造一种能充分发挥学生学习的主体性和自主性的条件和环境，设法调动学生学习的主动参与，激活学生的经验储蓄和知识储蓄，启动学生的思维，让学生对自己的学习有所反省，有所总结，在教师帮助下进行自我构建。

研究性选用探究式学习方式能调动学生参与教学的积极性，发挥学生自主探究的能动性，使科学教学焕发出生机。做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性，应做到：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是改革科学课堂教学的有效做法。

总之，研究性学习是一种全新的教学方式，是基础教育课程改革的重大突破。随着教育工作者深入的理论研究和实践，随着研究性学习的实施和推广，将给我们的教育改革带来活力和生机。