高校思政课程慕课化研究的现状与瞻望

摘 要：思政课慕课化逐渐成为学者们的研究热点。学者们对思政课慕课化的概念、必要性，模式建构探讨的比较透彻，同时针对不足提出了解决路径。今后的研究应进一步研究如何把握正确的意识形态，提升思政课慕课化教师专业素质，学生学习思政课慕课的情况，推动思政课慕课化进程，践行立德树人理念。

关键词：思政课程;慕课;高校

引言

思政课，即思想政治理论课。慕课，英文全称为“Massive Open Online Courses”。可译为“大规模开放线上课程”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调提高人才培养质量、创新人才培养模式。高校思政教育改革提上日程，慕课为思政课的创新提供了一定的方向和思路。

一、高校思政课程慕课化研究的现状

关于慕课的概念不同的学者界定有略微差异。但是总体看来，慕课具有广泛性，及时性，个性化等特点。在国外，有关慕课最早的研究可以追溯至2007年。国外慕课的教育机构主要包括coursera， edX， udacity这三大主体。我国慕课的发展自2013年起展现出强劲势头。

（一）模式建构

1.探讨混合教学模式

有研究表明，混合式教学具有便捷性、低成本、广泛性的特征。有学者认为高校思政课与慕课相结合的混合式教学模式是思想政治理论课改革的必然趋势[1]。有学者从四个方面对教学模式进行了探讨：设计思路，教学形式，实践教学方式课内课外展示相结合，考核方式。针对考核方式给出了具体的评价方案[2]。

2.探讨其他模式

针对单纯的思政课慕课学者研究较少。总体分为协同式教学模式与“专题研讨+轮转走班”的教学模式[3]。

（二）问题与路径

1.现存问题

从教师层面来看，思政课慕课中的教师在视频中呈现出的状态是缺乏激情的，也有学者提出部分教师缺乏网络互动技术水平，引导意识不够;从学生层面来看，有学者通过问卷调查法以及观察法得出学生不够专注，学习方式转换冲突，部分高校学生对慕课的认知度较低。

2.解决路径

在教学模式上，有学者提出采用N+4+3知识点加专题报告加课内实践活动解决知识点过于宽泛的问题;学校层面，有學者提出加强高校间的合作，共同开发思政课慕课。积极寻找课程开发投资者，提供资金支持[4]。教师层面，有学者指出打造专业教师制作团队，录制宣传视频。转变教学观念，提升操作技能;学生层面，学者提出大学生应根据实际需求正确选择适合自己的学习方式，提高学习的主动性[5]。

二、高校思政课程慕课化研究的瞻望

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，近年来我国思政课建设成效显著，教学方法不断创新[6]。思政课的改革推动者慕课融入思政课的步伐，学界对思政课慕课化的研究取得了丰硕成果。基于学者们的研究，笔者对未来研究瞻望有以下几点：（1）把握思政慕课意识形态正确方向。探讨如何设立相应的监管机制，保证在把握正确的政治教育方向的基础之上合理利用慕课技术占领意识形态高地，保护我国意识形态安全。（2）注重教师专业素质研究。探讨如何打造高质量慕课制作、讲授、运营的教师队伍，发挥教师积极性，以构建合理的思政慕课课程体系，保证思政慕课化长期稳定发展。（3）注重学生学习情况跟踪调查研究。从学生入手，调查学生学生思政课慕课的真实情况，研究高校学生对思政课慕课满意度，研究跨学校选修思政课慕课学分互认制度，规范慕课管理。从而改进思政课慕课教学，促进思政课慕课化的发展。

结语

总之，慕课时代的到来为思政课改革带来了机遇与挑战。慕课教学融入思政课是思政课慕课化表现之一。事实上，只有正确、冷静的看待慕课热，合理将慕课融入思政课教学当中，才能推动思政课慕课化纵深发展。推动思政课创新发展，践行立德树人的理念，最终助力实现中华民族的伟大复兴！

参考文献：

[1]张春花.基于“互联网+”的高校思政课混合式教学反思[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2020，18（04）：102.

[2]吴争春.基于SPOC的高校思想政治理论课混合式教学模式改革探究[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：56+58.

[3]俞海洛.高校思政课专题轮转协同教学模式探索与实践——教学范式结构化变革的视角[J].江苏高教，2020（06）：116-118.

[4]宋大伟. MOOC对我国高校思想政治理论课建设的影响[A]. 北京中外软信息技术研究院.第五届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：北京中外软信息技术研究院，2016：2.

[5]陈志强. 慕课式思政课？别光顾着赶时髦[N]. 解放日报，2017-06-27（009）.

张元琴 重庆师范大学外国语学院