巧借“思政课程”之盐，点睛“课程思政”之汤

摘要：以《思想道德修养与法律基础》（下文简称《思修》）为导向推进中职会计专业核心课程《财经法规与会计职业道德》（下文简称《财经法规》）的课程教学内容整合，对于发挥中职会计《财经法规》在中职会计专业人才培养的战略远景具有重要的理论和现实意义。本文以《财经法规》课程为例，从“思想道德修养”和“法律基础”两个角度寻找与会计专业相交融的切入点和契合点，同时推进会计专业法律课程教学以及传统思政课程的内容整合，以提高该《财经法规》在会计专业人才培养方面的针对性和建设性。

关键词：中职思政课程;财经法规：内容整合

一、博学之——深挖“课程思政”内涵

（一）基于《思修》课程为导向探索 《财经法规》教学内容整合的理论意义：

（1）哲学基础：根据马克思主义哲学中共性与个性的辩证关系原理。每一个事物都是共性和个性的有机统一体，也就是每一件事物兼具共性和个性。共性指不同事物所具备的的普适性，个性指某一事物区分于其他事物的特殊性。共性决定了事物的基本属性和门类，个性揭示了事物之间的差异性和特殊性。中职课程体系中的“思政课程”与专业课“课程思政”探索也正是矛盾的共性与个性的关系。一方面，思政课需要会计专业课来丰盈和充实自己的内容，另外一方面，会计专业课程也需要思政课给与意识形态的方向指引，以此来获得专业发展的正确导向下的不竭动力。我们从哲学的角度能清晰地认识传统思政课程与会计专业“课程思政”探索的辩证关系，这也是我们基于传统思政课为导向进行会计专业课程教学内容整合的哲学基础。

（2）理论基础：坚持传统教育思想的精华“学生本位思想，实施因材施教”的所在，这也是会计从业人员职场道德修养的必然要求。但是非常遗憾的是目前的中职会计学生在传统思政课程方面也并有根据专业特点和职场要求真正贯彻因材施教的教学理念，具体可以发现，当前中职教材体系中不同专业的学生使用统一的思政教材导致教师千篇一律的灌输，使思政理论教学内容缺乏专业特色以及专业针对性，导致传统思政课程的教学实施效果不能体现专业工学背景和职场特色。这主要源于职业教育教师体系中缺乏沟通和交流，具体表现为思政教师缺乏对专业课课程的意识形态要求的“跨界”探索，实施“课程思政”前提下的因材施教就是要求传统思政课程的受众群体的专业特色探究，同时对于专业课教师来说就是进行思政元素的深挖与探究。在会计专业课堂教学中融入思想观念、政治观点、道德规范等世界观、人生观、价值观教育，将思想政治教育融入非思政课程即专业课的教学和改革环节，从而实现立体的立德树人模式。

（二）基于《思修》课程为导向探索 《财经法规》教学内容整合的实践意义

（1）人才培养导向：思想修养的提升是国家治国理政和全面小康社会的思想意识形态需求，这是继续深入学习新时代中国特色社会主义思想的重要途经，更能体现坚持和加强对于职业教育的全面临到，更能充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，新时代下复杂国际形势下对于个人成长成才的思想需求。

（2）实现知识性与价值性的有机统一，就挖掘法規课程中的价值倾向、职业道德而言，《财经法规》的课程本身就有得天独厚的优势，该课程的知识点本身蕴含着丰富的思政元素。一方面，该课程的专业知识中的职业道德部分具有明显的价值倾向;另一方面，授课过程中可以通过适度挖掘，方便教师在已有的思政元素的基础上实现进一步拓展与深化。

二.慎思之——落地当前课堂误区

（一）课程思政化：专业课越位思政课

笔者发现另一个极端化的误区就是将思政元素过度挖掘、简单堆砌、生搬硬套。有一句话说的非常好“课程承载思政，思政寓于课程”。有不少教育专家指出，思政元素对于专业来说就像盐对于汤来讲，太少食之无味，太多又鸠占鹊巢，“课程思政”不是把两者简单拼接，而是实现两者有机融合的无缝对接。要做到思政内容与专业课程的有机融合，专业课教师需要把握融入的思政课程的内容比例、时机频次、方法技巧。很多专业课教师会过分思政教育，甚至侃侃而谈恨不得把自己就直接化身思政教师进行思想教育。

三.笃行之——实施《思修》《法规》课程教学内容有机整合

我们当前授课和教育的对象大部分是00后，现在的00后学生其实是非常有个性、头脑活跃的一代人，获得信息的渠道比较宽泛，接收到的信息量也比较大。比起我们这一代人对于师长的“谨言慎行”的传统，他们也是很多优势的，特立独行、思维活跃、乐于接受改变和新事物。00后的孩子们对于信息的接纳能力会更好，因此他们这代人对于我们课程的设计要求会更高。职业院校的学生数量比较多，他们也是未来社会宝贵的人才资源，庞大的基础更是未来民族的基石、祖国的愿景，他们更是实现全面小康的中坚力量，他们在三四年以后就是中国社会中最有梦想、最年轻有为的一个群体，他们的就业与幸福关联着千家万户，同样也是是社会最关注的主体。

课堂教学是教师教书育人的平台，授课教师每一次在讲台上的出现都应该对学生产生积极向上的正面影响，因此，会计专业教师的意识形态必须形成符合社会主义道德要求，这样才能对学生产生积极向上的影响，灌输学生树立正确的价值取向、选择正能量的行为方式，由于会计专业的毕业生从事的职业特殊性，诚实守信和真实可靠的价值取向以及德才兼备的培养方向是每一个会计专业教师教书育人的目标。

参考文献：

【1】教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见【Z】.教高【2006】16号.

项目资金：本文系苏州市职业教育学会“思政课程”和“课程思政”专项课题;项目编号Szzjzd202004的课题研究成果.

孙妍 江苏省吴中中等专业学校