网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读策略

周兴全

【摘要】文章细致地介绍了网络环境对小学语文高年级课内扩展阅读的促进作用，随后深入探讨了该项教学规划的原则，最后提出建议性策略，希望可以为相关工作人员提供经验参考。

【关键词】网络环境;小学语文;高年级;扩展阅读

在小学语文高年级教学中，为了全面提高教学工作的实效性，提高教学工作质量，教师需要充分考虑当前网络环境的特点，积极制订各项教学规划，大力开展课内扩展阅读教学，从而帮助小学生不断积累语文知识，提高小学生的语文学科综合能力，使小学生在持续不断的学习与思考中提高学科核心素养，进而更加高效地完成小学阶段的语文学科学习[1]。

一、网络环境对小学语文高年级课内扩展阅读的促进作用

在小学语文教学中，教师需要提高对高年级课内扩展阅读的重视程度，按照新课程标准的要求制订教学计划，带领学生进行课内扩展阅读，从而提高学生的语文学习能力[2]。信息化时代背景下，信息技术及网络通信技术在社会各领域得到了广泛的应用。语文教师也应将网络技术融入教学工作中，营造网络教学环境，从而提高小学语文教学效率[3]。在网络教学模式下，教师可以带领学生进行相关阅读资料的搜集，在提高教学效率的同时，让学生接触更丰富的知识，从而提高小学语文高年级课内扩展阅读的教学质量，为学生未来语文学科的学习奠定良好基础。

将信息技术融入小学语文教学，不仅能激发学生的语文学习兴趣，还能提高学生的学习效率，让学生养成自主探究与自主学习的良好习惯;同时通过课内扩展阅读丰富学生的学科知识储备，使学生在持续不断的学习中逐渐形成语文学科核心素养[4]。

二、网络环境下制订小学语文高年级课内扩展阅读教学计划的原则

在小学语文高年级课内扩展阅读教学工作中，为了有效地提高教学质量，教师需要科学地制订教学计划，保证小学语文教学工作有条不紊地开展[5]。教师在制订教学计划时，应充分利用网络技术，以互联网检索为基础，带领学生收集与课堂知识学习相关的阅读资料，丰富学生的知识储备，提高其语文学科综合能力[6]。教师在制订教学计划时应遵循以下原则。

第一，学生主体原则。学生主体原则，指的是教师在制订教学计划时，需要充分突出学生的学习主体地位，让学生有效发挥自身主观能动性，使学生在持续不断的学习中逐渐形成语文学科核心素养。

第二，科学引导原则。教师应在教学过程中采取科学、合理的方式对学生进行积极的引导，使学生深入思考所学知识，探究知识点之间的内在联系，帮助学生深入理解所学知识，加深对知识的印象，提高课内扩展阅读教学的质量。

三、网络环境下小学语文高年级课内扩展阅读的建议性策略

（一）通过网络精心选取阅读资源

在小学语文教学中，教师需要灵活运用网络技术，通过网络精心选取阅读资源，提高小学语文高年级课内扩展阅读的质量，帮助学生开阔眼界，提高学习效率[7]。教师需要对小学语文高年级的课内扩展阅读进行细致的分析，以提高学生的学习效率为导向，选择适合的阅读资源。在此过程中，教师应保证所选取的阅读资源与本堂课所讲授的知识息息相关，并在此基础上对本节课的知识进行延伸，使学生深入理解所学知识，提高课堂教学质量[8]。例如，教师充分应用网络信息技术，通过网络进行阅读资源的搜索，随后将其通过多媒体设备呈现在学生面前，让学生进行阅读。在学生阅读过程中，教师需要从旁指导，在学生遇到问题时及时提供帮助，提高学生的阅读能力[9]。

（二）选择科学的教学方式

要想提高小学语文高年级课内扩展阅读教学的质量，调动学生的学习积极性，教师应科学选择教学方式，提高教学工作的条理性[10]。基于此，教师在实践中需要合理选择教学方法，及时转变自身教育理念[11]。教师需要根据学生的实际学习情况，充分考虑班级学生的兴趣爱好、思想认知及性格特点等多方面因素，选择合适的教学方式，如翻转课堂、立体教学、师生角色互换等教学方式[12]。

（三）适当进行情境创设

小学语文高年级课内扩展阅读教学工作对整体教学工作质量的提升具有重要意义[13]。因此，教师应对其给予重视，加大在课内扩展阅读当中的精力投入，科学设计课堂教学的各个环节，提高教学工作的实效性。在实际教学过程中，教师应适当创设情境，为学生提供充分的思考空间，让学生发挥想象力，从而有效提高学生的阅读质量，促进其阅读能力的不断提高[14]。教师可以针对课堂学习的内容，通过网络有针对性地选择阅读材料，随后通过教师领读及学生自由朗读等形式让学生阅读[15]。教师适时创设情境，能够拉近阅读材料与课堂所学知识之间的距离，让学生充分发挥想象力，提高课内扩展阅读的质量及效率[16]。

（四）科学开展阅读总结

总结与反思是提高教学质量的重要途径，也是提升学生对小学语文学科综合认知的核心手段，所以教师在开展小学语文高年级课内扩展阅读教学时应及时进行总结与反思[17]。在实际教学过程中，教师应为学生提供有针对性的指导，带领学生深入分析阅读材料，让学生对文本的中心思想进行归纳、总结，使学生在课内扩展阅读过后进行思考，有效锻炼学生的思考能力[18]。例如，完成阅读后，教师可以带领学生对阅读资料中的写作知识进行总结分析，使学生在此过程中提升语文综合能力，从而在持续不断的学习中逐渐提高语文学科核心素养[19]。

综上所述，在小学语文高年级课内扩展阅读教学工作中，教师需要合理融入信息技术，调动学生对课内扩展阅读的积极性与主动性，从而有效提高教学质量。

【参考文献】

黄志强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].华夏教师，2015（10）：48-49.

陈在安，赵虎，何瞿华，等. 网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].教育，2015（10）：296.

庄玉清.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017（11）：12-13.

罗小辉.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].文渊（小学版），2019（05）：105.

郭细梅.基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].读写算，2021（07）：9-10.

马梅芳.简析网络环境下的小学语文中高年级课内扩展阅读[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：81.

唐小妮.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].新课程，2020（04）：116-117.

李智慧.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].课外语文，2019（36）：78-79.

李巨才.网络环境下小学语文中高年级课内扩展阅读分析[J].甘肃教育，2019（02）：47.

张丽君.基于网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读分析[J].试题与研究，2018（10）：197.

陈惠娇.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].考试周刊，2015（46）：43.

王效强.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[J].中国信息技术教育，2014（20）：106.

孙众.网络环境下小学语文中高年级的课内扩展阅读研究[D].北京：北京师范大學，2008.

范海丽.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：21.

顾蕾生.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生（中旬刊），2019（10）：19.

王爱梅.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].小学生作文辅导（上旬），2019（06）：25.

田守明.小学语文课内扩展阅读教学探究[J].甘肃教育，2019（11）：45.

王爱华.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[J].新智慧，2018（21）：120.

胡益君.小学语文课内扩展阅读教学的研究与实践[D].杭州：杭州师范大学，2016.