厘清小学语文大单元集体备课逻辑及落实应用策略

陈娟

【摘要】语文是一门充满感情的学科，但教师在讲解时不应完全按照课本排列来授课，还应当有些自己的思想，使授课方式具备一定的逻辑性，让学生在这种人性化的讲解方式中将知识领悟的更透，感受的更深。在备课过程中，教师应当厘清主干，使主要课文能够发挥一定的作用，次要课文能对其起到辅助作用，使两类课文能够发挥各自的用处;教师还应当将主要课文做一个精读略读的分类，让学生在两类课文中获得不一样的学习体验。

【关键词】小学语文;大单元;集体备课;应用策略

笔者将以小学五年级上册课本为例对如何厘清小学语文大单元集体备课逻辑及落实应用策略做一个简要阐述，希望能对小学语文的授课起到一定的积极作用。

一、精读过程

对于一些内容较为深刻的课文来说，教师应当找准这类课文的分类，将它们列入到精读课程中去。精读不仅是指教师应当带领学生详细的学习一遍课文，还代表教师应当让学生把握了解此篇课文的中心情感，让学生在下次遇到此类课文时知道从哪个方向下手。这类课文往往会使用很多具体的描写方法，教师在教授这篇课文时也应当将这些描写方法一一找出来让学生学习。总之，精读课文的作用有两个，一是让学生拥有把握中心思想的能力，二是让学生学习课文中出现的修辞手法。

《落花生》这篇课文则是典型的叙事类散文，以一个父亲和孩子的视角将花生成长到成熟这个阶段进行了具体解读，父亲也利用了花生的特性教会了孩子做人的道理。教师应当将此篇课文列为精读课文，让学生先自己粗略读一遍课文，之后，教师可以带领学生学习此篇课文的各类描写方法，如所涉及到的大量语言描写;最后，教师便可让学生通过这些语言描写来感悟此篇文章所要表达的中心思想：人不应当在乎自己的外在而更应当注重自己的内在，要做一个对社会有益的人。精读有利有弊，弊处在于此种教学方法较为繁琐，会时课程节奏较为拖沓;利处在于能让学生通过一篇课文来迅速提升自己的思想深度，便于后续语文学习。

二、略读过程

每篇课文存在于语文书中都有其必要性，教师应当抓取这种必要性，让学生能够从不同的课文中学到不同的知识。有些课文中的生字比较多，教师便可以利用略读这个过程来让学生学习文中的生字;有些课文写的很流畅，让学生略读能够使他们养成一定的语感，拥有良好的表达能力;有些课文的结构很分明，教师可以利用这类文章来让学生学习文章结构，提升他们的写作水平。因此，每篇略读课文的具体作用不同，应当根据每篇课文不同的侧重点来安排讲解内容。

《猎人海力布》讲述了一个猎人因为急于救人而牺牲自己，变成了一块石头的故事。此篇文章主题明确、节奏鲜明，且拥有少量的生字，很适合让学生通过略读来进行学习。在课堂上，教师便可利用这篇文章来教导学生生字，如酬、塌、誓、嘱等，相信学生一定能结合上下文的内容来感受这些字的意思;此外，教师还可以利用这篇文章来练习学生的总结概括能力，因此篇文章较为短小，对学生的能力要求较低，很适合作为学生的练手之作。因此，略读并不代表不读，它只是跟精读的侧重点不同，两者相辅相成才能使学生获得最好的学习体验。

三、串联整合

教师在根据大致框架来对主要内容进行讲解后，也应当将次要内容串联进来，使学生能够在逻辑分明的学习节奏中不断复习所学知识内容，将语文知识点记忆的更牢固。次要文章的主要作用便在于此，能够巩固学生在主要课文学习中获得的能力，加深学生的理解。此外，次要文章不需要耗费过长的课堂时间，教师可以自由安排这部分内容的学习时间，便于对整个授课过程有所把控。

《小岛》是一篇次要课文，以将军的视角描写了一群士兵进入一座小岛之后的故事，篇幅不长，教师应当将它存在的意义发挥到极致。承接《落花生》的讲解，其中运用最多的是对于父亲的语言描写，而《小岛》则是一篇集语言描写、动作描写、心理描写等多种描写方式于一体的文章，教师可以用此篇文章来检查学生对于描写手法的理解能力，让学生根据“将军真怀疑自己是做梦”“将军重重地放下筷子”等文章情节来分辨这些具体采用了何种描写手法。

《牛郎织女》此篇课文篇幅很长，适合当做次要课文来进行讲解，教师同样可以用其来检测之前课文的教学成果。《猎人海力布》篇幅较短，学生对其内容框架把握起来较容易，因此，《牛郎织女》这类长篇幅文章对学生来说算是个不小的挑战。教师可以让他们通读整篇课文然后对其进行缩写，以此了解每位学生寻找课文框架的能力，以便對症下药来提升学生对长篇幅课文的理解能力。

总而言之，教师在授课前，应首先将所有课程做出第一个分类，即主要文章和次要文章，主要文章的存在是为了使学生获得某种学习能力，而次要文章的存在则是为了让学生完善这些能力;随后，教师应当整合出一个具体的框架，按照详细讲解和粗略讲解来对主要文章进行一个分类，之后再依据这个分类，用次要文章来对其进行巩固，如此完成所有课文的串联讲解。这样的讲解方式不仅在一定程度上缓解了学生的阅读压力，而且能够让学生感受到每篇文章的侧重点，从而进行系统的学习，对于学生来说有很大的好处。

参考文献：

[1]王琳.小学语文单元整体的教学的实施研究[J].赤子（上中旬），2016（22）：179.

[2]李思颖.小学语文“主题单元教学”之我见[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：37-38.