高等院校音乐教学与其他学科的融合探究

陈立文

摘要：音乐的教学形式不应该是拘谨的，音乐教学应该保持音乐的特点，能够给予学生轻松愉悦的感受和丰富的学习体验。音乐教学要走出传统的教学模式，教师要善于将音乐和其他学科进行交织联系，通过和其他学科的有效融合能够帮助学生走进音乐世界更广阔的天地中。

关键词：音乐教学;学科融合;教学研究;

学生已经对于传统的音乐课堂感到厌倦，认为音乐课就是唱歌或者乐曲欣赏，这种学习心理会导致学生在音乐课堂中缺乏学习兴趣，影响教师进一步开展音乐教学任务。根据这种学习现象的出现，教师要考虑教学模式的可适性，主动创新音乐教育角度，打破常规，将音乐与其他学科融合教学，将音乐课堂丰富起来，让学生对于音乐课产生新的认知看法。

一、音乐结合地理，感受地域色彩

不同地区有不同的特色文化，就如中国的不同的地域而言有不同的歌曲和乐器，在西北地区有陕西的秦腔和陕北的民歌，在内蒙古有“爬山调”和马头琴等。地大物博的中国有着悠久的发展历史，每个地区有不用的民族就有不用的民族文化，就有不同的地方音乐或者民族音乐。

基于上述的讨论，教师在涉及音乐教学时就可以结合地理学科进行课堂设计。例如以蒙古音乐为主要内容，教师首先可以简略介绍蒙古族的生活环境和当地的风俗习惯，逐水草而居的游牧民族在宽广的草原生活，内心是十分寂寞的。因此，在介绍音乐相关的地理背景后，教师再进一步让学生欣赏马头琴的曲子，学生更能够体会音乐背后的人文气息，学生也会对马头琴有着更深的理解和思考。

二、音乐结合历史，感受时间流淌

音乐是具有历史感的，不同时期的音乐有不同的代表风格，传递不同的年代的特点。历史的发展下，音乐也传递着不用的精神内涵，将音乐作为不用时代的人的感情寄托。

教师可以结合比较重要的历史发展来谈论音乐的教学，例如抗战的历史背景，教师根据不同的歌曲可以向学生介绍当时的历史小故事，像歌曲《松花江上》就讲述了“九一八事变后”东北人民血与泪的流亡经过，讲述了民族遭遇侵害的悲愤。教师不仅可以通过音乐向学生介绍音乐相关的知识，教师可以通过音乐向学生介绍历史的发展，让学生认识了解自己的国家，培养学生的爱国精神和民族大义。教师不仅可以从历史来了解音乐，还可以从音乐的发展历史来讲述音乐，从古典音乐到现代流行，让学生感受音乐的發展历史，让学生加深音乐的理解和体会。音乐结合历史，岁月悠悠，历史长河永不停息。

三、音乐结合文学，感受人文魅力

在现在的社会发展状况下越来越关注传统文化的继承和发扬，在教学的过程中教师也要注重传统文化在学生中的熏陶。音乐和文学是分不开的，音乐歌曲需要歌词才能够进行歌唱，音乐舞剧需要剧本才能够进行表演，音乐让文学换了一种表达方式，文学让音乐更加多元精彩。

（一）诗词歌咏

文化的发展快速，学生每天都在面对不同的文化信息，教师要提高学生对于传统文化对于重视，就可以将音乐课堂模式进行创新。诗词是可以可以用来歌咏的，教师可以通过音乐课堂将音乐和文学进行融合，让学生通过音乐节奏对引领将诗词以歌咏的形式表达出来。诗词歌咏既丰富了音乐的教学活动，又加深了学生对于诗词韵律的感受和诗词内容的理解，进行双学科促进发展。

（二）剧本表演

文学当中是有许多精彩的剧本，音乐教师如何将剧本和音乐教学进行有效融合呢？教师可以根据经典的文学剧本改良创造处简单的音乐剧表演，让学生将剧本的阅读感受和思考通过表演表达出来。教师在这个过程中能够让学生学习音乐剧相关的基础内容知识，也能让学生在实际的表演过程中得到技巧的训练，让音乐教学的兴趣度增加，学生能够更好地融入进音乐学习中。

上述只进行了简单的分析，教师在实际的教学过程中，可以结合学生的性格特点将音乐与其他学科进行有效融合。单学科的发展是缺乏深度的，音乐不能脱离音乐的背景，音乐背景联系着地理文化、历史文化以及文学作品。学科的交织融合可以让音乐教学活动更加多样，也可以让音乐教学内容更加丰富，教师要有效联合多学科进行教学，注重学生的学习音乐知识培养、音乐技能提高以及学生的精神品格培育。

[结束语]

学习要能够广博才能够有突破，教育教学要多学科交叉才能够高效完成教学任务要求。关于音乐教学的学科素养，学生要求掌握基础的音乐知识和技能，以及培养学生的音乐审美能力和精神品格培养，所以在音乐教学过程中教师结合其他学科开展教学工作，学生能够对音乐学习更加有兴趣，学生不仅只是学习音乐知识还能够感受到音乐在不同学科中的地位。通过地理，感受不用的音乐风俗;通过历史，感受音乐的发展和时代精神意义;通过文学，感受人文美学和加深文化理解。

参考文献

[1].对高中音乐学科“文化理解”核心素养的思考与认识[J].印滢斐.中国音乐教育. 2018（05）

[2].“文化理解”在线上音乐教学中的实践研究——以民歌鉴赏《辽阔的草原》为例[J].吴灿.中国教师. 2020（11）

[3].音乐学科与其他学科相融合，培养学生的文化理解——以吟诵教学和活动为例[J].高翔.教育家. 2019（10）

[4].赏历史题材交响乐，品核心素养之“文化理解”——关注“文化理解”之“音乐与历史文化的关系”[J].丁锦玲.中国民族博览. 2019（01）