小学中高年级学生计算准确性提升策略谈

陈金花

摘要：计算在数学学科中是最基础的部分，如果学生无法较好地掌握计算方法，必然会影响学生数学能力的提高。对于小学数学学科来说，保证学生计算能力以及综合学习能力显得尤为重要，数学课程是培养学生逻辑思维以及解决实际问题能力的重要科目，教师在开展计算教学过程，要积极引导学生加强思考，拓展学生思维能力，帮助学生提高计算效率。基于此，本文章对小学中高年级学生计算准确性提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;中高年级;计算准确性;提升策略

引言

对于小学生来说，数学学习是重要的。因为数学基本上贯穿着学生学习生涯的始终，从小学到大学都要学习数学，因此小学数学是重要的，只有小学打好数学基础，才有利于其以后的数学学习。在新课标下，加强对小学生的数学计算教学，有利于增强学生对数字的敏感度，并使其更好地学习其他学科。

一、小学生计算错误的原因

一是不懂运算法则。在计算学习中，由于教师教学的疏忽，学生往往只能掌握运算法则，却不理解法则之所以成为法则的道理，即算理。所以在进行分数计算时，学生只能对运算法则进行生搬硬套，只能模仿例题的求解步骤，整个过程中并没有产生真正的思维活动，这不仅影响了学生计算能力的提升，也限制了学生思维品质的发展。二是计算方法混淆。四则运算遵循着不同的法则，因为没有透彻理解算理，或者因为马虎大意，学生常常出现计算方法混淆的错误，比如，在计算分数乘整数时，直接将整数与分子约分等等，这种失误不仅影响了学生的数学成绩，也打击了学生的学习激情。三是计算效率较低。在进行计算时，学生往往需要花费大量的时间进行思考和实践，这不仅说明学生没有熟练掌握运算法则，也说明学生不能将通用的简便算法灵活应用到分数计算中。另外，小学生在计算中容易马虎大意，所以其结果出错率较高，这同样降低了学生的计算效率。

二、小学中高年级学生计算准确性提升策略

（一）重视口算训练

在口算教学当中，教师可以定期开展口算强化训练。在“九九乘法表”等内容教学完毕后，教师可以组织学生们课后定期进行练习，互相提问“九九乘法表”中的内容，开展抢答竞赛等。久而久之，学生就能够在反复练习的过程中真正掌握又快又准的口算技能。日常授课中，教师也可以在每节课开始前提供3分钟抢答式的口算题目练习，促进学生口算能力不断提升。同时，教师应当保证口算教學的趣味性。于小学阶段的学生而言，课堂趣味性高低显著影响着他们学习的热情。因此，教师在开展口算教学时可以借助课堂游戏或微课来增添课堂乐趣，可以组织学生利用口算知识“对口令”，或组织学生开展“数字接龙”等数学游戏。

（二）培养学生良好计算习惯

结合小学数学教学实践来看，许多学生之所以在计算中频繁出错，很多时候与其未养成良好的计算习惯有关。如有的学生在进行计算时缺少思考与分析，看完题目直接提笔计算;有的学生完全不想动脑筋进行列式笔算，直接利用计算器去计算结果。此外，还有学生在计算中出现看错数字、运算符号的情况，如有学生把“+”写成“÷”、把“3”看成“8”，或者把上一行的数字抄写到下一行等，这些粗心大意导致错误答案的出现。因此，教师应当从学生所暴露出的问题着手，加强学生对良好计算习惯的培养。首先，要求学生在计算时一定要仔细、认真审题，杜绝出现抄错数字、看错运算符号的现象;其次，培养学生坚持自己动手计算，计算能力的培养与提高需要日积月累的坚持，所以教师应当要求学生在日常学习中不要使用计算器计算，尽量动笔列式进行笔算;最后，引导学生在计算后动脑思考，看能否用简便的计算方法进行计算，以此检验答案是否准确。

（三）让计算教学拥有更多的技巧

在对现在的小学阶段进行数学教学时，不可能让他们还是运用老式的计算方法，这样效率低下，并且不够灵活，很难培养学生的创造性思维。因此数学老师在教学的过程中，应该注重培养学生的计算技巧，通过计算技巧使内容更加简单，提高教学效率，使学生更好地进行计算。比如，在计算25×6÷5这个式子的时候，老师可以教导学生先用25÷5，这样得到5，然后再用5去乘以6，得到结果。通过这样的方式，有利于使计算更加简单，使计算更加方便，提高计算效率。

（四）培养学生的验算意识

对小学生而言，由于其学习意识较薄弱，以及自己的数学功底基础不够牢靠等原因，在实际计算的过程中容易出现各类错误和问题。例如，部分学生一味追求计算的速度，使得计算的精准程度有所下降。如果长期这样的状态下，学生的学习积极性会遭到一定程度上的打击，并且长期的计算练习也可能会出现学生逆反、学习惰性等负面情绪的问题出现。所以，在培育学生高效率、高质量的计算能力练习的时候，教师就需要引导学生加强对验算的认知，培养其正确的计算学习习惯。例如，在进行乘法运算的过程之中，教师可让计算题目设计为计算后验算的作业形式，使得学生在计算题目的时候有意识地培养学生验算意识，通过计算完成后针对结果进行自查、反省，不仅能够有效提升学生计算的正确率，还能够培育其良好的计算习惯。在这样的耳濡目染下，学生能够对自己的计算结果有一个良好的认知，并且帮助其确立正确的计算方法，避免出现过往心浮气躁的问题，以更积极主动的姿态对待计算题目。

结束语

总之，在小学数学教学中，学生计算能力的培养是数学教学的重要组成部分，也是学生数学学习的基础，对于培养学生的数学核心素养有着极为重要的影响。教师要从小学数学课程标准的要求出发，尊重学生的实际，结合计算教学的要求给学生以具体的引导，要注重调动学生兴趣，注重对于学生良好计算习惯的培养，帮助学生打好计算基础，为数学学科和其他学科学习做好准备。

参考文献

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