简谈小学低年级数学游戏化教学

冯娅

【摘要】学生可以通过有趣和刺激的游戏活动获得无尽的快乐。在兴奋和幸福的状态下，学生更容易学习任何知识。结果，一些小学低年级的数学老师一直在努力教授小学的数学课，并且也取得了丰硕的理论研究成果。基于对这些理论研究结果的学习以及多年来与低年级数学教学实践的密切配合，对低年级数学的几种有效游戏策略进行了解释。

【关键词】小学数学;低年级;游戏化教学

英国教育家赫伯特·斯宾塞（HerbertSpencer）说：“一个孩子快乐时，他就更容易学到一些东西。”那么，这个孩子什么时候最快乐？当然，是让他们玩游戏的时候。因为孩子们在玩耍时最快乐，所以老师们可能希望将学习内容纳入各种游戏活动中，以便孩子们在玩游戏时可以有效地学习重要的知识，这就是所谓的游戏训练。在小学的数学教学过程中，如果老师盲目地让学生简单而又机械地进行加、减、乘、除运算，并记住该算法，那么学生对数学学习就不会有丝毫兴趣。教师可以尝试将游戏整合到小学数学课程的各个方面，从而使学生可以快乐而有效地学习数学。

一、数学游戏教学模式在小学低年级中的应用

由于学生背景的不同，学生接受知识的能力也不同，学生的心理也会发生变化。造成这种现象的主要原因是学生的家庭环境和知识接受程度不同。为了有效地解决这一现象，有必要根据低年级学生的学习特点和数学知识在数学教学中纳入游戏，以使教学班变得更有创意，激发学生的兴趣，并不断培养他们的思维和创造力。在教学的这个阶段，学生应该习惯思考，数学教学使学生对数学产生良好的印象和兴趣。因此，基于游戏的数学培训可以帮助教授数学。该活动更具创造力，可以使低年级学生练习不同思维方式，可以有效提高低年级学生的数学教学质量。通过游戏进行的教学活动可以使数学教学更加生动，并可以体现数学教学。一旦教师设计了教学活动，将是具有挑战性的。教学伴随着知识的简化，使数学课变得更加有趣。在教游戏有一定效果的同时，教师需要正确使用游戏模式以获得最大的收益。

二、游戏可以让学生主动学习

低年级的小学生主要以图像思维，抽象思维能力较弱。他们需要有感性的和特定的东西来支持，这样思维才能继续下去。直观和视觉数学游戏可用于学生的“特定视觉思维”，在“概念数学的抽象知识”之间架起一座桥梁，以帮助学生理解和吸收概念、算术和其他知识，并鼓励学生从特定的视觉思维过渡到抽象思维。在教学实践中，我经常根据课程的内容、教科书的特点以及学生的认知水平，将抽象的甚至乏味的数学知识与课堂中孩子们最喜欢的游戏相结合。这样，学生就沉迷于寻求知识的过程中。在游戏中，他们用眼睛看，用耳朵听，用大脑思考，用嘴巴说话并用手做，从而掌握知识、发展能力和开明智慧。学生的行动、思考、讨论和交流，不仅增强了知识，而且还培养了参与意识和创造精神，以及出色的工作和欣赏能力。

三、让学生成为课堂的核心部分并提高数学素养

游戏数学教学的目的是让学生记住自己学到的知识，理解并掌握他们在数学上学到的新知识和新技能。因此，数学老师应将学生视为课堂的关键部分，合理使用数学游戏，并探索数学游戏对数学教学的影响最大值。教育家克鲁普斯卡亚（Krupskaya）指出：“对孩子来说，游戏是学习，游戏是工作，游戏是一种重要的教育方式。”可以看出，游戏对低年级学生很重要，因此，游戏教学本身可以成为一种有效的教学方法。游戏教学着眼于学生的右脑活动，可以在促进学生的左脑和右脑之间的平衡方面发挥适应性作用。小学是智力发展和正确学习理解的重要时期，通过在外部学习游戏，学生可以掌握数学素养，培养学习数学的正确情感和态度，并促进认知的各个方面。

例如，关于学习“轴对称图形”知识点的目的是初步了解对称图形的基本特征。让学生了解对称轴的含义，并绘制对称图形的对称轴。在开发数学游戏时，数学老师应将学生作为主体，并使用多媒体课程程序來处理诸如小蜻蜓、小蝴蝶和小树叶等对称形状的图形领域，以便学生找到对称轴并掌握它们对称的观测特征。然后将剪切的对称图和小剪刀分成每组。进行动手游戏，使学生能够操作，结合手和大脑，从了解对称图形的基本特征到绘制图形中对称轴的能力。在数学游戏中，学生可以自己绘制一个对称图，不仅可以增加自学和学习的机会，还可以提高学生观察、想象和欣赏数学之美的能力，以突破核心科目和学习困难并培养良好的情感、态度和价值观。

四、通过游戏练习体验成功的喜悦

实践在一定程度上是学生学习知识和发展技能的关键，从而不断提高他们的智力水平。在学习数学的过程中，低年级学生不仅面临许多计算问题，而且还面临着复杂的应用问题，这使学生更容易摆脱数学。在练习过程中，游戏可以激发学生积极参与练习的热情，从而在一定程度上体验成功的喜悦。

例如，在口头算术练习中，教师可以组织学生，以小组合作的形式举办接力比赛，并奖励能够快速准确地进行计算的小组。通过参与游戏，学生可以再次提高对学习数学的兴趣，并积极参与数学中的口头算术练习。但是，在实际的教学过程中，教师应该创建新颖而有趣的游戏连接，以便班上的所有学生都可以参加练习。只有这样，才能实现所有学生的全面发展，否则教学链将失去教学的意义。

综上所述，在数学游戏过程中，小学教师应科学合理地选择游戏形式，适时、适当地控制游戏节奏，并采取多种措施来提高游戏效果。这样，可以充分发挥游戏的作用，以提高小学低年级数学课程的效果，并提高小学生的素养。

参考文献：

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