生活导向下的小学数学高效教学研究

郜佰英　马术娇

【摘要】国家教育事业发展速度的较快，对我国各阶段的教学提出了更高标准的教育要求，教师既要教导学生现阶段所必需的理论知识，还应注重其学习积极性的培养。但由于数学知识本身存在较强的抽象性，小学生学习时往往会遇到较大的难度，加以当前教师教学手段较为单一，又在一定程度上限制了小学生学习水平的增长。为了及时解决这一问题，教师可以以生活为导向，利用生活化的方式进行数学知识的教导，改善小学生课堂学习体验的同时，助力小学生数学学习动力的增强。

【关键词】小学生;数学知识;生活化教学

小学生在生活中有着敏锐的洞察力，对于生活元素的探索有着强盛的亲和力，教师采用生活化教学的方式进行授课，旨在发挥小学生在生活的主体地位优势，借助其熟悉的生活事例、熟知的生活事物作为教学的载体，让小学生在学习数学知识时可以具备不竭的动力支持，并以更加饱满的精神状态进行知识求索。本文，将从生活化的角度出发，简要探析生活导向下的小学数学高效教学，以供相关人士参考取用。

一、以生活游戏为导向，培养学习兴趣

喜欢做游戏是每一名小学生成长的天性，在游戏环节中，小学生不仅思维意识高度活跃，且自身的感知力也极为敏感。教师以生活游戏为导向，旨在将现阶段的数学知识与游戏活动进行深度融合，让小学生在做游戏的环节中，逐步掌握其中包含的数学知识。这一教学手段既有利于点燃小学生的学习激情，还有利于焕发小学生的学习活力。因此，教师可以采用生活游戏教学的方式来培养小学生的学习兴趣。

例如，教师在教学“倍数和因数”这一课程时，可以开展趣味抢答的游戏比赛，教师负责提问与计分，小学生负责计算和回答，率先得出正确答案的学生获得一分，比赛结束时，得分最高者获得胜利。如，“各位‘选手’，请听题，8的几倍等于64呢？”教师给出难度相对较低的第一题。小学生A迅速抢答：“老师，8倍。”“很好，这位选手获得一分，那么第二题是16是哪些数字的倍数呢？”教师依托抢答游戏展开教学，既有助于满足小学生现阶段喜爱玩乐的天性，还有助于提升小学生课堂学习的参与度，进而在紧张、刺激的抢答比赛中强化小学生对数学知识学习乐趣的感知，实现学习兴趣的培养。

二、以生活事例为导向，突破知识难点

数学知识存在的抽象性，造就了其知识内容的学习难度。教师在教学小学生理论知识的同时，还应注重其理解能力的发展，要让小学生掌握解析数学元素的技能。对此，教师可以以生活事例为导向，将小学生熟知的生活事物与当前的数学知识进行结合，并让小学生在分析生活元素的过程中发掘其中的数学知识。这一教学手段既有助于降低数学内容的抽象性，还有助于培养小学生在生活中探寻数学知识的能力。因此，教师可以使用生活分析教学的方式来突破知识难点，培养小学生的知识理解技能。

例如，教师在教学“组合图形的面积”这一课程时，可以事先准备一定数量的拼图，并在授课时将其分发给班级的小学生。该课程的重点是让小学生掌握计算图形面积的方式。因此，教师在教学时可以先引导小学生将拼图的两个正方形板块拼接在一起，并计算这一拼接图形的面积。在此过程中，教师需要详细讲解计算的方式，让小学生知晓具体的运算技巧。而后，教师可以让小学生两两结组，分别为对方拼接图形，并让其计算图形的面积。教师借助具体的生活事物展开授课，既有助于锻炼小学生的动手操作能力，还可以将抽象的数学知识具体到拼图这一事物上，进而在拼图拼接、分析的过程中，发展小学生的计算技巧，提升小学生的知识理解水平。

三、以生活探索为导向，塑造综合素养

小学是学生学习成长的起步阶段，更是其知识基础、学习思维塑造的重要时期。教师在此时段，仅教导小学生教材知识，不仅难以保障其基础的全面性、思维的发散性，甚至还会限制小学生的学习眼界。对此，教师可以以生活探索为导向，借助课外优质的素材作为教学的载体，让小学生以课外事物探索的方式进行学习。这一教学手段则可以丰富小学生的知识掌握，扩大其知識学习范围，并加速小学生综合数学素养的塑造。

例如，教师利用周末、假期等时间，组织小学生前往图书馆、图书大厦等场所进行课外书籍阅读活动。在此活动中，教师可以根据小学生现阶段的数学知识理解水平以及数学内容学习需求，推荐适合其阅读的课外读物，如《生活中的数学故事》、《奇妙的数王国》等。教师以课外书籍阅读的形式进行延展教导，既有利于增长小学生的每日阅读量，还有利于小学生掌握更加多元的数学知识，促进其综合数学素养塑造的同时，助力小学生数学知识理解水平、应用能力的进一步发展。

总而言之，生活化教学旨在提升小学生对数学知识的理解，使小学生掌握将数学知识应用到生活中的技巧，促进其数学学习成绩提升的同时，保障小学数学教学的有效开展与高效进行。

参考文献：

[1]林太莉.小学数学实施生活教学改革的策略[J].当代家庭教育，2020（11）：129-129.

[2]王立翠.小学数学教学生活化的有效策略探析[J].考试周刊，2020（30）：81-82.