趣味性教学在小学数学教学中的实践研究

何彬

【摘要】小学数学教师在教学的过程中要摒弃传统的教学思想，将学生放在课堂的主体地位，让学生自主思考问题。采用趣味教学方法重在培养小学生数学学习能力的时候可以获得良好的效果。本论文着重于研究趣味性教学在小学数学教学中的实践。

【关键词】小学数学;趣味性;数学教学;实践

一、采用小组合作学习法展开数学教学

小学生普遍对图片、音乐和视频非常容易接受，教师在这项操作过程中将数学思想渗入，让小学生更容易接受[1]。

比如，在讲《时间的换算与计算》的过程中，教师使用投影仪将例2的情境图呈现，教师让学生看图，自己解说：小明离开家的时间是7时30分，到校的时间是7时45分，请同学们想一想，从家到学校需要多长时间？让学生之间通过讨论回答问题，这样可以让学生尝试着总结各种计算时间的方法，不仅有助于树立时间观念，相关的数学思想也逐渐形成。

二、发挥数学思想的指导作用

教师在进行数学教学的过程中，要对教材认真研读，对教材内容的脉络把握住，将知识点确定下来之后，明确各个点之间的关联性，经过总结之后将其中所隐含的数学思想提炼出来[2]。比如，针对《加法和减法》的内容，需要将化归思想发掘出来。讲《统计》内容的时候，就要将统计思想发掘出来，还要引出数形结合思想，使统计知识简单化。

当教师准备教学的时候，对于发掘的教学思想要采用合适的方法渗透到数学教学中。比如，对于“比的基本性质”知识点，教师在备课的过程中就需要对类比思想予以把握，让学生对“比”所具备的基本性质与分数性质以及商不变性质之间的关系进行分析，明确相互之间的差别，之后横向类比。再比如，进行《乘法口诀》备课的时候，需要将其中的数学思想体现出来，教师可以将乘法口诀写在黑板上，还要与算式相对应，将算式按照一定的顺序排列起来，让学生对数的变化情况进行观察，发现这种变化导致乘积的变化规律，从中对数学思想准确把握 。

当进入到教学环节，要对数学思想巧妙渗透，就需要确定教学目标的时候将数学思想体现出来，围绕着目标展开教学，数学思想很自然地流露出来，保证课堂教学有较高的和谐度，而且其中的数学思想被学生所接受。

三、引导学生动手操作学习

教师在讲课的过程中让学生在体验知识的时候获取知识，并在运用数学知识解决问题中了解数学知识发展的过程，这就需要对数学教学过程高度重视，让学生在动手操作中学习。让小学生在体验知识的过程中学习，就是改变传统的被动学习知识的方式，而是注重观察知识，采用操作的方法验证知识，之后是分析知识并予以概括，从中对于数学思想有所了解，对知识迁移也可以起到一定的促进作用，学生的数学素质有所提高[3]。

比如，在讲“100以内的加减法”的时候，教师可以让学生动手操作，在实践中体验知识，知道知识是如何形成的。具体而言，可以采用画线段图的方法，也可以用数小棒的方法，还可以摆图片，这些都是小学生喜欢做的事情，通过摆一摆、画一画，就可以将数学问题解决。

在课堂上，教师要激发小学生的思考欲望，针对问题相互讨论、共同研究，对于一个问题用多种方法解决，由此可以将多法思想体现出来，对学生的后续学习非常有帮助。

四、帮助学生的以正确的态度写作业

教师在批改学生作业的时候，还要注意引导学生思考，让学生对作业中的错误自我改正[4] 。如果学生在写作业的时候存在审题方面的错误、计算方面的错误，没有按照正确的思路分析并作出判断，教师就需要在错误之处做好记号，并写出评语，比如“写作业要认真！”“认真分析例题！”“合理使用公式！”等等，用以引导学生运用正确的思路改正错误，这样可以避免学生产生消极情绪，使其增强信心，同时对错误高度重视，能够自主查明错误的原因，改正的时候更有针对性，而且针对相关知识深入学习。如果在学生的作业中体现出独特见解，教师要基于表扬，使其创新意识被激活。有的学生作业中采用的解题方法非常巧妙，甚至可以做到一题多解，教师就要鼓励学生，诸如“你真棒！”等等，对于他们的标新立异表示认可，希望他们将大胆探索之路继续走下去。

结束语：

通过上面的研究可以明确，小学数学教师在开展课堂教学活动的时候采用趣味教学方法，可以激发小学生的学习积极性，使其对数学知识的学习充满自信，从而在数学知识的学习中获得良好的效果。

参考文献：

[1] 赵彩颖. 趣味性教学方法在小学数学教学中的应用分析[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（17）：1-2.

[2] 唐正榮. 论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J]. 科技风， 2019，000（2）：25-26.

[3] 朱绍富. 趣味性教学在小学数学课堂中的应用探究[J]. 读天下（综合）， 2019，000（7）：246-247.

[4] 江永罗布. 藏区小学数学趣味性教学在实践中的应用[J]. 读与写（教师）， 2020，000（6）：110-111.