结合乡土乡情 开发研学行路径

卢雪梅

【摘要】吉林省白山市外国语学校建校20年，是一所九年一贯制学校，学校的办学理念是“以立德树人为根本，创办适合学生发展的教育”。自建校以来，学校就展开综合实践活动课程的实施与探索，成为学校课程改革的突破口，新《纲要》颁布后，进一步的总结经验和不足，拓宽研究渠道开展本土化研学旅行，使综合实践活动课程得到发展与延续。

【关键词】乡土乡情   研学

《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》特别强调“学校根据学段特点和地域特色，逐步建立小学阶段以乡土乡情为主的研学旅行活动课程体系”。这既是一种政策要求，更是符合青少年身心成长规律的安排。很多时候我们遍历了全世界的名山大川，但当聊起本土风情、本国文化时却知之甚少。基于这个原因，白山市外国语学校开展了依据乡土文化展开的研学之路。针对乡土资源进行充分挖掘与利用，结合教学活动中的实际需求，为学生设计具有家乡白山市乡土特色的体验项目以及交流分享活动，提升研学行的实效性、趣味性。

一、线上线下理论学习，提升研学行再认识。

外国语学校由学科组长带领全体学科组教师进行研学行相关知识理论的线下研讨和线上交流互动。并在校建立的综合实践公众号上发布了教育部颁布的相关意见等资料展开进一步深入学习和研讨，提升课题实践教师理论水平。

二、开发研学实践基地，确定乡土研学行的具体方案

为了更好的展开研学行，做到了两基地、三利用、四定：

两基地：校长王长利同志亲自策划安排联系、建立了一个新的实践基地——七道江会议旧址、和延续已有的家乡文化实践基地——满族文化博物馆。分别由五、六年级学生到基地研学。五年级学生——“满族文化博物馆的参观研学”，主题为“满族文化知多少”;六年级——“七道江会议旧址”的研学，主题为“传承红色基因，了解抗战故事”。

三利用：利用课堂、寒暑假期、周六日来展开美节、美食、美人、美景的主题研究。

四定：定方案、定时间、定人员、定主题。一是定方案，制定了两个实践基地的研学活动方案;二是定时间，确定每学年第一学期即每年9、10月份为研学实践活动月;三是定人員，依据年龄特点及研究能力，指定五、六年级为活动人员，在学科教师和班主任老师的指导下展开研学活动;四是定主题：依据本土家乡特点确定“大美长白山”这样一个主题来有序开展研学旅行。并将这一主题分为“美节研学”、“美食研学”、“美景研学”、“美人研学”四大子课题来展开主题研究。

三、依托乡土资源确定研学路径，展开“研学旅行”活动

依据家乡白山市不同的自身资源、历史、文化社会环境等条件，我们基本确立了三种常见的研学行路径：

路径一：基于场馆的研学行;

路径二：基于真实社会生活情境的研学行;

路径明确后，我们展开研学。

路径一：基于场馆的研学行;

为更好研学，做充分准备

联系基地管理人员，签订研学协议。

由学校校长亲自沟通，专任教师去基地与馆长协商具体参观、学习事宜。

为基地挂牌，确定参观时间。

利用七.一庆祝“党的生日”这一契机，学校组织全体党员和部分学生来到七道江会议旧址进行挂牌仪式。

3.培养小讲解员，开启研学之旅第一站。

为更好的让学生学习历史，在本子课题的主持人肖校长的要求下，刘媛媛老师精心培养了三批小讲解员，给学生创造深层次研究七道江会议以及学习并感受抗战精神，深入贯彻习总书记的“把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”的精神。

4.综合实践教师利用两周时间指导学生研学方法如何设计调查问卷、如何进行资料整理、摄影需要注意问题、如何记录、如何倾听以及访谈技巧等等，搜集研究所需相关资料。

5.制定安全预案，精心筹划，保证活动顺利进行。

10月，学校先后组织五、六年级11个班近660名学生分别来到七道江会议旧址、长白山满族文化博物馆两个场馆。

学生在场馆里参观、研学，参观后，学生们利用一周的时间把记录的资料进行整理总结，11月综合实践学科教师带领学生通过他们喜欢的形式进行了现场展示汇报。

路径二、基于真实社会生活情境的研学行。

利用节假日进行乡土资源的开发，让孩子们走向社会展开美食、美节、美景的研究。

路径三、基于模拟社会情境的研学行。

我们利用每年寒暑假，设计了六年级的“美人研学”，借助了解身边的优秀人才事迹，开学后通过角色扮演学习了解不同的职业，创设模拟的生活情境，进行角色体验交流汇报。

四、取得效果及成绩

实验教师初步掌握了研学行的研究方法及研究方向;

注重对本地乡土资源的开发。

学生研究能力得以提升。

研学行活动使学生能了解乡土人情及文化，了解幸福来之不易，了解抗日战争的相关知识，提升实践能力及文化自觉意识，提升对乡土乡情及满族文化的熟悉度。

研究汇报课锻炼了学生的收集资料、整理资料、内化能力的水平，对研学行有了高度的认识，学生研究兴趣浓厚，团队意识、合作交流能力都有了明显提升。

得到了家长的重视与理解。

服装、道具、购买苏叶糕的原材料都是家长无偿奉献并且亲自手工制作，他们认为这是在家里得不到的锻炼。

行走是学习，天地是课堂。我们将在今后的研学中不断以乡土乡情课程开发为核心，以培养学生核心素养为中心，“从学生的真实生活和学生发展需要出发，从生活情境中发现问题”，继续探索开发出适合我们本土特色的鲜活的研学课程及路径，使白山市外国语学校研学行工作遍地开花，硕果累累！

参考文献

中国教育改革现实困境的思考——基于“年鉴学派”的理论视角 [J]. 姜勇，庞丽娟，洪秀敏.  教育发展研究. 2014（23）

研学旅行教育课程操作指南-安徽省太和县 第三中学 .2 http：//www.ahthsz.com/html/3268054648.html .