浅析小学数学学科核心素养培养策略

罗烽峻

【摘要】随着新课程改革的不断深入，当前阶段下，对学生核心素养的培养早已成为众多教师的主要教学目标，这也能对学生今后的成长发展产生重要的推动性作用。培养小学生核心素养能力成为我国在当前素质教育背景下的重要教育转变，对学生个性化发展的重视程度逐渐加强。为此，基于小学阶段对学生核心素养能力的培养其早已成为教师的主要教学目标，在小学数学教学过程中，教师应当及时意识到核心素养培养工作的重要价值，结合多样化的教学活动，以更好的推动小学生数学能力提升。

【关键词】小学数学;方法策略;核心素养

对于小学数学培养学生核心素养能力的价值而言，就是为了能够使学生在未来的发展过程中，更为快速的融入社会、适应社会生活，使其成为可塑的新时期人才。在核心素养理念下开展课堂教学工作，除了需要教师加强对小学生基础知识的掌握之外，同时更要加强对学生思想道德修养、心理素养、思维意识、创造意识等思维品德的培养。对于小学数学课堂教学而言，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，应当切实将核心素养理念贯彻落实在日常教育教学过程中，在潜移默化之间逐渐使学生成为一名具有良好身心素养的高品质人才，为学生今后的成长发展奠定扎实基础。

一、创设趣味情境，灵活数学思维

对于学生数学思维能力的培养是核心素养理念下最为主要的价值体现，教师只有切实做好这一层面上的教育引导工作，学生才能对知识的理解更为深入。此外，数学思维能力对数学学习而言意义十分重要，对学生的学习能力影响较为直观。在实际教学过程中，数学教师应当积极摆脱传统教学观念的束缚，深度挖掘先进的教学手段，促使学生掌握更为灵活的数学学习方式，进一步提升学生数学思维能力，最终促使学生形成良好的学科素养能力。

例如，在进行三年级上册“时、分、秒”的章节教学过程中，教师便可以借助情境教学模式为学生创设相应的学习情境，以更好的激发学生学习兴趣，并对其开展数学思维能力的培养。在具体实施过程中，首先教师可以结合具体的实例想象时分秒的概念，并借助动态的形式向学生展现相关知识原理。比如，教师可以利用信息技术手段，将钟表的时分秒针走动情况以动态视频的方式展现给学生，引导学生思考秒针、分针、时针之间的走动关系。结合学生的学习反馈，教师能够得到多种的问题解决方案，同时也能加深学生对本章节知识的理解。利用这种方式，学生能够在学习情境中找到学习的方向，强化了学生学习体验，并有效结合重点知识内容，对学生的思维能力进行培养，提高学生的学习能力。

二、结合生活问题，增强探究意识

对于小学数学课堂教学活动来说，数学知识内容有很大一部分都与学生的实际生活有关，同时对于数学教材内容的编排上同样也是如此，即很多知识练习均与学生的实际生活为背景。对于小学数学生活化的特点，在实际教学过程中，利用生活元素开展问题引导，进而引导学生以小组合作的形式开展问题探究，借助学生组间的交流及思考，增强学生的知识理解与掌握能力，培养学生的数学思维。

例如，在进行三年级下册“1 位置与方向（一）”的章节教学过程中，教材中的很多例题与例子都与学生的实际生活紧密相连。为此，在实际教学过程中，教师便可以借助生活化的教学模式，利用生活性的数学知识问题，结合自主探究式的学习形式，引导学生对知识进行探究学习，加深学生的知识理解。比如，教师首先为学生绘制一幅简笔的地图，其中地图中心为学校，地图周边景物为学生经常经过或者光顾的地方，如文具店、图书馆、公交站等等，然后根据地图向学生进行提问：“如果想要最快的到达图书馆，该如何走？”通过这种与学生实际生活紧密相联的实例，学生能够通过教师的距离快速进行自主性思考探究，并得出結论，借助这种方式，能够有效激发学生学习兴趣，强化学生学习体验，引导学生积极开展自主探究式学习，切实履行对学生核心素养的培养。

三、开展实践活动，提高教学效率

在小学数学教学过程中，理论学习与实践学习都是相互依存的，二者缺一不可，因此，在实际教学过程中，教师应当将这二者有效地融合在一起，作为开展教育教学工作的主要方向。

例如，在进行四年级上册“条形统计图”的章节教学过程中，教师更要注重实践活动的开展，并结合相应的理论知识学习为基础，以此开展实践性活动，进而有效增强学生的学习效率。本章节知识重点在于学生能够利用统计学有关知识设计条形统计图，包括相应的数据整理和运用等。为此，在学生掌握教材上的理论知识以后，教师可以结合学生的实际学习情况为学生设计相应的实践性活动。在具体实施过程中，教师可以组织学生根据学校内学生们的各项情况进行统计，如“早上来校方式”“各科喜爱程度”“各科成绩统计”等等，并结合实地数据采集，小组合作数据统计等形式开展学习活动。通过此类实践性活动不仅能够加深学生对本章节知识的理解，同时也能够锻炼学生的数据采集、整理能力，有效的丰富学生的学习内容，进一步提高学生的学习兴趣，同时也能提高教师的教学效果，为学生的数学学习实效性提升奠定基础。

综上所述，随着核心素养理念的不断深入，小学数学教师应当切实意识到对学生核心素养培养的重要教育意义，积极借助多样化的教学模式为学生创设良好的学习氛围，使学生在小学阶段就具备一定的学科素养能力，为学生今后的学习生活奠定基础。

参考文献：

[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，31（1）：113-117.

[2]刘霞.基于培养核心素养的小学数学教学研究[J].考试周刊，2018（12）：32.