小学语文教学效率在新课改下的提升策略

田华文

【摘要】《语文新课程标准》明确指出，教师应改变落后的教学行为和教学方式，全面调整课堂教学的结构、策略和体系，促进学生的自主、合作、探究式学习，提高教学效果，促进学生知识和能力的全面发展。但在现階段，由于小学语文教师受传统观念的影响，新课程改革的推进受到了严重的阻碍。为此，小学语文教师必须彻底转变思想，更新观念，从实际的学情出发，探索和运用全新的教学方法，创造科学的教学模式，提高教学效率，以达到理想的教学目标。

【关键词】新课改;小学语文;高效教学;提升策略

随着新课程改革的推进与实施，现阶段小学语文教学面临新的任务与要求，迫切需要改变传统落后的教学观念、教学模式，通过创新手段的运用，提高教学效率，以适应新的教育形势，展现语文学科的作用与价值。然而，目前仍有部分语文教师，受传统思想观念的影响，沿用单一落后的教学方法，致使学生在被动地位和状态下，难以实现能动性的展现和发挥。为此，本文将结合教学实践经验，从改革课堂教学结构，引入现代教学手段，通过提问指导探究等三个维度，系统分析新课改背景下提高小学语文教学效率的有效途径和科学策略，以期为一线教师提供有效的借鉴和有益的借鉴。

一、引进现代教学手段

它具有直接性、即时性等优点和特点，能优化和创新知识呈现方式，使知识呈现更符合学生的思想认识，更容易被学生接受和理解。小学语文教师应紧跟课程改革和信息技术的发展，通过不断的学习，提高自己的信息素养和教学能力，善于运用多媒体、电子白板等现代教学手段来辅助语文教学，将语文知识以图片、动画、声音、录像、文字等多种形式展现在学生面前，创设直观形象的教学情境，多层次地刺激学生的感官，促进学生理解、消化和掌握语文知识。

比如，在讲授《圆明园的毁灭》时，笔者在课程正式开始之前，运用多媒体技术，向学生展示了几组照片，让学生欣赏皇家园林的景色。展览期间，同学们的注意力高度集中，纷纷被皇家园林的景色所吸引，此时，笔者又一次告诉同学们这风景已不复存在，已被大火烧尽，听到这消息，同学们心中既悲痛又悲痛。借助于学生情绪的变化，笔者再次让学生打开文本阅读，从文本中了解圆明园的毁灭过程，在学生阅读的过程中，笔者还利用多媒体展示了一些圆明园被毁后的画面，让学生的情感与圆明园融为一体。通过引入现代教学手段，提高学生对知识的理解能力。

二、促进学生交流与互动

以往小学语文课堂教学多由教师单边讲授和灌输所主导，整体教学结构单一而又封闭，学生在此状态下难以发散、难以思考，教学质量低下。为此，小学语文教师应贯彻新课改的理念和要求，积极创新课堂教学的结构体系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组进行学习，并明确组内成员的具体职责分工，从而鼓励和引导学生对某一问题或知识点进行思考、讨论、交流、互动、交流，营造活跃的课堂气氛，创造一个开放、多元的全新的课堂结构，达到理想的教学效果。

比如，在讲授《将相和》时，这门课的教学目的是让学生了解“将相”由和到不相的发展过程及内在原因，课文具有强烈的探究性，为此，笔者创新了课堂教学结构。为了保证小组合作学习的效果，在课前准备阶段，笔者把学生分成若干组，每组5人，并根据学生的学习水平进行科学的分组，分组后，笔者再给学生布置一些探究任务，通过任务引导学生进行讨论。作业下达后，同学们立即展开讨论，在此过程中，笔者将观察同学们的讨论情况，监督同学们交换讨论意见。通过创新课堂教学结构，促进学生之间的交流与互动。

三、通过提问来指导探究

在课堂教学中，提问是不可或缺和可替代的重要环节，科学有效的提问不仅能巩固学生对基础知识的理解和掌握，而且能直接启发学生的思维，培养学生的探究能力。因此，小学语文教师必须改变以往单向传递的方式和倾向，从语文教材的重点、难点、要领入手，结合学生的具体认知和思维状态，设计、提出具有启发性的语文问题，以发挥提问的引导作用，激发学生的求知欲望，激发学生的学习思维，促使学生主动地用所学的知识展开思考和探究，深入到知识的形成和发展过程中，有效地提高学生的学习效率和课堂教学效果。

比如，在讲授《鸟的天堂》课后，笔者首先让学生自己阅读课文，锻炼学生的阅读能力，同时让学生熟悉课文内容。接着，笔者从课文中提炼出一些问题，以问题为启发点，让学生再读一遍，这次，学生带着目的来读课文，边读边想，过了一会儿，学生就能得到答案了，笔者再让学生展示自己的探究成果，根据学生的回答，笔者可以了解学生的学习情况。通过提问来指导探究，激发学生的学习思维;

总之，提高教学效率是教师必须完成的一项基本任务和目标，也是现阶段推进新课程改革深入发展和全面实施素质教育的关键。因此，广大小学语文教师必须真正掌握科学的教学理念和先进的教学理念，把握新课程改革的发展变化趋势，明确全新的教学任务、目标和要求，通过改革课堂教学结构，引进现代教学手段，实施提问指导探究等策略，推进语文课堂教学的转型与优化，最终实现小学语文教学效率的真正提高。

参考文献：

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