新课程下高中历史教学设计策略初探

万丽

【摘要】新课程规范下的教育教学，对于教师的教育能力，教育水平以及对于课程建设开发的能力都提出了更多要求，需要教师通过采取多样的方法去提升自己的教学设计水平，在高中阶段，学生具有更多的自主性与学习能力，教师需要采取多样的手段去促进学生的发展，让教师能够根据学生的发展的要求去采取相应的措施去进行教学设计。对于历史教育这样文科性较强的教学来说，教师更应该去充分的理解教材，开发教材从而使得教师的课堂教学活动更加有效。

【关键字】高中教育 历史教育 教学设计

【正文】高中阶段是学生发展的重要阶段，对于学生的学习来说也是学生学习知识与掌握能力的快速成熟阶段。针对学生发展的特点，教师应该去通过参加培训活动，开展微课教学等多种方式去提高自己的对于课程的开发能力，激发学生学习的热情，从而形成积极的课堂氛围，以更好的传授知识以及让学生去掌握能力。对于高中阶段的教育教学活动来说，教师去及时的提高自己的教育教学水平是十分重要的。

一、对于新课标下高中历史教学设计策略的现状

对于现阶段的课程设计开发来说，还远远没有符合新课标的标准。在现阶段的对于高中的历史教学设计的建设来说，大多数教师更多的采用讲授制的教育方法去进行知识的教授，而没有对于课程进行充分开发的意识，不利于对于课本知识的深层次了解与开发，使得学生只是片面的了解课本知识，而不能对于知识产生一个系统的更加深刻的理解。因此对于高中历史的教育教学来说，教师更应该去采取多样的措施和手段去提高自己对于知识的把握与对于课程活动的建设与开发，以更好的促进课程活动的教授与学生对于知识的理解和把握。

二、提高新课标下高中历史教学设计策略的手段

2.1教师有意识的提高自己的教育教学能力，促进课程的开发

对于教育活动来说，教师在课堂中起着主导作用。教师更加需要去通过多样的方法去提高自己的教育教学能力，与开展课堂设计的水平。通过多样的教育培育活动去增强自身对于知识的把握和对于教学设计策略的制订能力，教师可以通过开展培训活动，参观老教师的教学活动等手段去增强自己对于课程设置开发的能力，锻炼自己对于新课标下课程标准的把握能力。

以統编版中外历史纲要上册第一单元《秦统一多民族封建国家的建设》的教授过程为例，教师可以提前熟悉教材去了解秦这个国家的背景和相关知识，从而能够更好的理解秦朝国家建立是所面对的困难和它实施的相关政策的有效性，根据历史情境下的对于背景知识的有效了解可以让见识对于自己即将讲授的内容产生一个更为深刻的认识。从而可以有效的制定课堂建设与开发的策论。教师可以采用交互式的教学方式，让学生提前对于课程去进行熟悉，产生一个基本的认识，从而在课堂的教授过程中，让学生自主讨论秦朝多民族封建国家建设的背景和其产生的艰难性，通过教师对于文章的把握和学生对于知识的理解产生有效互动，可以产生积极的课堂氛围，促进教学设计的有效应用，提高学生对于知识的把握和教师的对于教学能力的提升。

2.2增强学生学习的自主性，发挥课堂设计的作用

学生在学习过程中起着十分重要的作用，教师应该去采取多种方法去有效的利用学生在课堂活动中的主体地位，教师在课堂教学中间可以采用多种方法去有效的提高学生参与课程活动的热情，与掌握知识的积极性，对于教师来讲能够有效的促进学生对于知识的理解性和渴望性，对于课程活动的开展具有十分重要的作用。

以统编版中外历史纲要上册第一单元《中华文明的起源与早期国家》的教授过程为例，教师可以采用学生主体的教授方式，通过角色互换的方法，让学生去进行知识的教授，教师去进行课堂的聆听，在必要时提出相关问题以促进学生对于知识的更好把握，通过角色互换的教学方式的开展，可以激发出学生自主学习的意识与能够更加深刻的掌握知识的能力，在角色互换的过程中，学生在教学活动开展之前就掌握了学习中应该掌握的知识，在教学的活动中就对于知识产生了更加深刻的把握也能够对于知识去进行深层次的把握，从而使得学生能够更好的理解掌握知识，教师也进行了课程的开发与应用，提高了教师对于课程设计能力的提高，因此采取多种方式去提高教师对于课程建设与开发的能力对于发挥学生在课程活动中的自主性具有十分重要的作用。

【结束语】

对于现阶段的教育教学活动来说，教室需要采取多样的方式去提高自己对于课程设计与开发的能力，以更好的符合新课标对于教学活动的标准，在教学过程中教师更多的起着引导作用，教师需要有效的引导学生在课程活动中的积极性，以促进学生能够更好的参与课堂活动，充分发挥出学生在于课程活动中与掌握知识过程中的主体地位，以更好的让学生掌握知识和发展能力，从而使得教学设计与开发在教育教学活动中起着更加不可替代的作用，让新课标下的高中历史教育能够得到更加有效的发展。

【参考文献】

[1]张丽丽新课程背景下高中历史教学设计的应用措施[J].课程教育研究，2019（12）：118-119.

[2]张德辉.新课程背景下高中历史教学设计策略初探[J].西部素质教育，2016， 2（16） ：95.