论小学五年级英语课堂教学有效提问

万前敏

【摘要】有效的课堂提问是课堂教学中师生交流的一部分，也是课堂教学效果的重要评价方式。教师在教学过程中的提问，往往会遇到内容、时间、提问效果不佳的情况，无法发挥提问的引导、注意力集中以及教学重点的提升作用，使课堂教学效果受到影响，因此在教学过程中，教师应当重视提问的方法，从而在良好的互动中，取得有效的课堂教学成果。

【关键词】小学英语;五年级;课堂提问

小学学生在学习英语的过程中，额外的语言体系会导致学生的学习困难，然后在小学阶段没有打下良好的基础，对学生的未来英语学习会造成严重的影响。作为一门语言学科，在教学过程中教师和学生之间的问答，可以帮助学生在教学过程中通过实践、问答的方式来进行思考，进而获得良好的英语学习效果，

一、小学五年级英语课堂提问存在的弊端

1.互动内容有限

通常情况下教师会将教材中的提问内容作为主要的提问方式，这种具有教条性的提问方式，很难吸引学生的兴趣和注意力，同时教材中的提问也会提供相应的准确答案，在学生回答问题的过程中也很少进行深入思考，按照书本的内容进行照本宣科的回答，导致英语课堂的提问互动内容十分有限，从而无法达到良好的教学效果。

2.互动时间有限

小学英语课堂时间有限，教师承担着一定的教学任务，在进行教学的过程中教师很容易选择减少提问次数来完成教学任务。同时在学生回答英语问题的过程中需要回忆相关的信息，并将其转换成英语句式需要一定的时间，但在教学过程中，教师很少为学生准备充足的问题回答时间，因此会在课堂教学中经常点英语学习能力较好的学生来回答问题，无法兼顾到全体学生的提问互动。

3.互动不够协调

有效的小学英语课堂提问方式，需要在教师和学生之间有充分的信息交流，包括教师在提问时学生的表现和配合程度，以及师生之间的信息交流互动方式等。而英语本身是一门学生不太熟悉的语言，而教师在教学过程中的提问内容，学生不一定能够通过英语的方式来进行完整全面地回答，导致教师与学生之间的互动欠缺协调性，也极易引起学生的畏难情绪。

二、小学五年级英语课堂教学有效提问方式

1.重视问题导入

从课堂教学中提问的目的来看，通过问题来集中学生的注意力、检查教学重点＼难点、教学实践、教学成果确定等几个方面。在使用提问的方式达成教师目的的同时，教师需要注重问题导入的方法。首先，教师需要明确问题导入的目的。如需要集中学生的注意力，则可以选择较为简单、有趣的提供方式，将学生的注意力引到课堂中。其次，教师的问题应当紧紧贴合教师的课堂讲授，使学生能够在教师的思路下展开这个问题的思考，而并不是教师的跳跃性提问，给学生带来的问题思考难度。例如“ What can you do？”教师应当随着教学的思路，对学生进行提问，而不是突兀地展开“ I can do sth···”的问题回答。

2.提问时机掌握

有效的提问需要学生进行充分的思考，教师在提问的过程中也需要掌握良好的时机，使学生有充分的空间和时间来思考问题的答案，不要进行反复的追问来打断学生的思路，但是当学生如果在思考后，依然无法回答出准确的问题。教师可以适当地进行讲解，并用学生身边的事物创设问题情境，来引导学生回答问题，从而达到良好的提供效果。例如在进行 “There is···”单元的教学过程中，教师可以利用教室中的事物来引导学生回答问题，如 There is a  pencil，  There is a school bag in my desk等等，引导学生发现身边的事物，运用身边事物的现状而回答问题，从而为学生创造充分问题思考空间。

3.提问对象把握

语言的差别使学生在回答英语问题的过程中遇到较大的难度，也会让英语基础不足的学生，在教学过程中消极对待教师的提问，使教师在教学过程中喜欢指定几个回答问题较为积极的学生来应对提问。因此教师需要注重询问对象的把握，一方面可以通过面向学生全体的提问，来引导学生进行集体的思考。另一方面，教师需要鼓励学生主动开口，并采用一些拓扑的方式来完成英语问题的回答。例如在 “Whose dog is it？”教师可以通过循序渐进的方式引导学生来回答问题，如 Who has a dog？  Do you like a dog？ What kind of animals live in your house？ 等问题来引起绝大多数学生的注意力，根据学生的学习情况，可以适当降低问题的回答难度，如引导学生使用关键词方式将自己能够表现的语句进行回答，如  My sister has a cat，but he  always 捣乱，用适当的中文来引导学生进行主动地回答，帮助学生建立回答问题的积极性。

4.积极与学生互动

教师与学生之间的充分互动可以降低学生回答問题的压力，使学生获得回答问题的信心。因此在教学过程中，教师需要与学生展开积极的互动，通过对学生的表现进行恰当的评价，并对学生反馈的信息、情感进行积极的处理。例如在提问的过程中教师多使用积极的词语来评价学生，如great、 perfect、never mind、 try again等积极意义的评价方式，使学生感受到教师对自己的重视，从而提升学生回答问题的积极性。

结语：

小学五年级英语课堂教学过程中，老师经常会面对学生回答问题积极性不够高，回答方式照本宣科的问题，而在教学过程中教师需要重视问题的导入方法，应掌握良好的提问时机，使学生在回答问题的过程中获得充分的思考空间、时间，并与学生展开积极的交流，适当降低学生回答问题的难度，逐步培养学生回答问题的积极性和信心，从而达到英语课堂教学的目标。

参考文献：

[1]钮晓丽.小学五年级英语课堂教学有效提问的研究[J].当代家庭教育，2019（33）：173.

[2]刘丽萍.小学五年级英语课堂教学有效提问的研究[J].校园英语，2018（25）：136.

[3]车海青.小学五年级英语课堂教学有效提问的研究[J].教书育人，2016（23）：75.