新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究

王安宁

【摘要】随着新课改进程的持续深化，小学数学计算教学策略有必要作出同步优化与改进，促进学生数学素养提升。基于此，本文首先介绍了数学计算教学的重要性，并结合相关教学经验，分别从实施生活化教学，优化教学资源等多个角度与方面，提出了新课改背景下小学数学计算教学提升策略，阐述了个人对此的几点浅见。

【关键词】新课改;小学数学;计算教学;提升策略

引言：

计算教学是小学数学教学的关键构成内容，是培养学生逻辑思维的重要过程。当前新课改形势下，数学教师应立足实际，灵活运用多样化教学手段，创新数学计算教学理念，更有针对性地提升学生数学计算能力。本文就此展开了探讨。

1数学计算教学的重要性

小学数学知识具有逻辑性和衔接性特征，需要掌握一定计算能力，方可在处理数学问题时做到融会贯通。近年来，各级教育部门高度重视学生数学计算能力的培养，在创新课堂教学方法，实现抽象数学知识的具体化与形象化等方面进行了积极探索，效果突出，有效提升了学生计算能力，确保了数学计算中的准确度和灵活度。通过提高学生计算能力，学生将更加深刻而清晰地把握数学知识点之间的潜在关联，为更高层次的数学学习奠定坚实基础，推动数学素养的有效养成。在数学计算教学中，可引导学生构建立体化的数学思维体系，激发自主探索欲望，将数学知识与日常生活实际关联起来，深刻感知到数学知识的深邃魅力，充分迎合新课程改革的现实需求[1]。

2新课改背景下小学数学计算教学提升策略分析

2.1实施生活化教学，优化教学资源

数学知识源于生活而又高于生活，这为数学教学中生活化教学模式的运用提供了良好前提条件。在生活化教学理念的引导下，教师可有效突破僵化计算教学方式的束缚，更加灵活多变地利用各类生活化元素，充分调动学生参与数学计算教学的积极性，做到活学活用，提高认知水平。比如，在“小数点的位置”这一知识点教学中，教师可围绕课堂教学目标，结合学生日常接触较多的货币开展教学，引导学生把握不同货币单位之间的换算关系，了解小数点的不同位置可对数值大小产生决定性影响，降低学习理解难度[2]。在生活化教学模式实施中，教师应做好高效的课堂导入，及时观察学生表现，让原本枯燥乏味的计算教学氛围变得更加生动有趣。同时，鼓励学生善于观察与发现隐藏于日常生活背后的数学计算知识，密切数学计算与生活之间的关联，以收获更多获得感。

2.2提高估算与口算能力，提升计算速度

在小学数学教学中，尽管估算与口算能力并未作为一项单独内容，但在学生解题中却发挥着重要作用，可有效提升计算速度，减少不必要的计算错误率。在估算与口算能力的支持下，学生在面对数学问题时，可对大概的计算结果形成第一印象，然后通過相应的计算方法探寻更加精准的答案。在传统小学数学教学中，部分教学活动不注重学生估算与口算能力的培养，势必难以取得理想教学效果。比如，在各类运算法则混合运算教学中，教师可在每次正式讲课前利用5-10分钟的时间锻炼学生口算能力，由教师在黑板上随机列出算式，通过快问快答的方式提高学生口算速度。在此过程中，教师应有针对性地向学生传授必要的估算与口算技巧，使学生能够探寻到最符合自我思维方式的计算方法，进而取得高效、准确、快速的估算与口算训练效果[3]。

2.3重视知识探究，共享计算技巧

数学计算能力的培养并非朝夕之举，需要引导学生不断坚持、长期积累，做到厚积薄发，以应对更高难度数学学习带来的挑战。数学教师应注重学生知识探究，引导学生举一反三，触类旁通，更加充分地认知数学算理。灵活运用多媒体，提前准备与计算教学相关的图片、视频、动画等教学资源，制作形成充满吸引力的多媒体课件，做到引人入胜，激发学生想象，感知数学计算的本质含义。比如，在“除数是两位数的除法”等内容教学中，教师可通过整理教学资源，应用多媒体技术创设“超市购物”等教学情境，引发学生思考，使学生掌握除数不接近整十数的两位数除法的特殊试商方法，并拓展延伸，根据不同的算式特点进行灵活试商，提高学生在数学计算教学中的参与程度。最后，教师可组织学生就所学知识进行合作探讨，起到巩固提升的效果。

3结语

综上所述，数学计算能力的重要性决定了其在小学数学教学中的关键地位。因此，在今后教学实践中，数学教师应摒弃僵化教学思维，创设良好计算教学情境，充分运用生活化教学资源，定期组织计算技巧分享活动，培养估算与口算能力，引导学生建立数学思维模式，为全面激发学生数学计算兴趣奠定基础，为实现小学生全面发展贡献力量。

参考文献

[1]王秀清.浅析小学数学教学中提升学生计算能力的有效路径[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：187-189.

[2]景喜凤，李明玉.提升小学高年级学生数学计算能力的方法分析[J].数学大世界（上旬），2021（05）：255-256.

[3]杨清心.小学数学计算教学中信息互联网的有效应用探析[J].少年科普报（科教论坛），2019（30）：103-105.