核心素养视角下初中英语教学探究

吴娟

【摘要】核心素养是学生适应社会发展和终身发展所需要的必备品格和关键能力。将核心素养渗透于初中英语教学之中，一方面可以有效提升学生的语言能力，巩固语言基础，另一方面可以加强学生的文化意识和思维品质，使学生对语言知识产生多元化的理解。同时，英语作为一门国际性语言，加强学生英语学科的素养学习，还可以帮助学生了解更多的人文知识，拓展其认知视野。因此，本文作者从核心素养出发，对初中英语教学创新实施展开探究。

【关键词】初中英语;核心素养;教学探究

目前，在初中英语教学实施过程中，大多数教师仍以传统应试为主导，过于关注词汇、语法等知识讲授，忽视学科素养的渗透，导致学生在语言知识的学习与理解方面处于浅层次状态。同时，初中生正处在自我认知的关键时期，加强多元化的教育渗透，不仅能帮助学生树立正确的价值观念和思维导向，还使学生在语言应用、文化理解、学习表达等方面得到加强。那么，如何在初中英语课堂教学中渗透核心素养呢？对此，本文从生活情境、探究问题、主题理解、小组合作四个方面出发进行思考。

一、构建生活情境，锻炼语言能力

英语是一门语言学科，其语言能力的培养和提升是英语知识生活应用的关键能力。对此，在初中英语教学中，教师可以从生活角度出发，构建生活情境，以具象代替抽象，进一步丰富学生的语言环境，优化学习感受，使学生在语言表达、信息交流、情感互动中得到积极发展。如在人教版七年级上册Unit 9 My favorite subject is science的教学中，本单元以“school subject”为话题展开讨论，为锻炼学生的语言表达能力，提高口语交际水平，教师可以从实际生活中引入语言情境，将学生每天学习的课程进行罗列和展示，如art、science、music、Chinese、history等，并结合特殊疑问句What’s your favorite subject/Why do you like.../Who’s your...teacher等句型进行沟通交流，这不仅能帮助学生加深对文本内容的理解，还能培养学生在实际生活中运用英语进行口语表达的能力。

二、创新探究问题，提升思维品质

探究问题是课堂教学实施的一个基础环节，也是深化语言思维的一个主要方法之一。然而，在以往的教学设问中，教师大多以简单问答为主，缺乏一定的探究性和层次性，导致学生处于“知其然不知其所以然”的学习状态，既影响课堂教学质量，又难以提升学生的思维品质。因此，在初中英语教学中，教师应转变设问形式，创新探究问题，从不同角度进行言语设问，进一步培养和发展学生的思维能力。如在人教版七年级上册Unit 5 Do you have a soccer ball Section B的教学中，为加强学生对文章整体以及事实观点的判断，教师可以提出以下问题：①Who has a soccer ball？②Who has the most balls of the three？③Dose Wang Wei like soccer？Why？④Does Frank’s brother have a soccer ball？⑤How many balls does Gina Smith have？通過对探究问题进行细节化设定，既能提升学生的语言理解，又能开发学生的思维品质，提高其语言思维的逻辑性。

三、深化主题理解，培养文化意识

语言是文化传播的有效载体，通过对主题语言的学习与探究，一方面可以加强学生对整体语言的理解，另一方面可以培养学生文化意识，拓展学生的认知视野。因此，在初中英语教学中，教师可以从中心主题中渗透文化意识，引导学生对中西文化的异同点进行分析，了解更多的语言知识和文化特点，进而提升学生的综合品质。如在人教版八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake Section B的教学中，本文以火鸡宴的制作为主要内容，为加强学生的文本理解，挖掘文化内涵，对此，教师可以将西方传统节日Thanksgiving day与我国传统节日the Spring Festival相对比，从风俗习惯、饮食方式、庆祝活动等方面调查，进一步了解中西差异和习俗特点，有助于培养学生的文化意识，形成文化判断。

四、开展小组合作，加强学习能力

因学习能力、语言环境等因素的影响，学生个体与个体之间存在一定的理解差异性，对语言知识的掌握不充分、不全面，最终影响学习能力的提升。因此，在初中英语教学中，教师可以采取小组合作的方法，以相互学习、合作探究的方式引导学生，一方面可以优化学习路径，提高学习质量，另一方面可以改善学情差异，推动共同发展。如在人教版八年级上册Unit4 What's the best movie theater的教学中，根据实际学情进行差异组配，将不同层次学生进行交叉合作，形成互助小组，建立学习关系，进而提升整体水平。此外，教师针对各组情况，引入不同的讨论内容，以此加强学生整体的语言水平。另外，在小组合作的过程中，教师还应积极发挥监督、指导的作用，及时纠正、合理分工，保证各组学习的方向和效果。

综上所述，通过构建生活情境、创新探究问题、深化主题理解、开展小组合作等方法的实施，一方面可以有效提升学生的语言能力，强化学习技能，另一方面可以培育学科素养，落实素质发展。同时，在教学渗透的过程中，教师还应关注学生的学情变化，及时调整引导策略，坚持多元开发、多措并举的设计思路，从不同角度、不同环节、不同方面渗透素养，使学生在潜移默化的学习中认知自我、提高素养，进而促进其核心素养的发展。

参考文献：

[1]许利芬，邱春辉.小组合作学习是初中英语教学中培养学生"英语核心素养"的重要途径[J].中国校外教育，2018（04）：112+123.

[2]唐红霞.英语核心素养理念与初中英语教学改革[J].试题与研究：教学论坛，2019（18）：0035-0035.